國小四年級下冊《小樹死因調查報告》教案
教學目標
1、教育學生樹立環保意識,自覺保護環境。
2、默讀課文,理解內容。弄清的結構,說說各部分的聯繫,初步學習寫調查報告的方法。
3、會認“禿、萎、貿、攤、宜、販、訂、罰”等8個生字,會寫“調、棍、剩、宜、垃、圾、坑、填、訂”等9個字,掌握“枯萎、木棍、集貿市場、垃圾、樹坑、適宜、訂立、必罰”等詞語。
教學重點
本課的教學重點是弄清這篇調查報告各部分的內容,以及它們之間的聯繫。
教學難點
讓學生知道調查報告的意義,教會學生如何利用提到的方法收集、分析、處理信息。
課時安排: 2課時
教學準備:多媒體
教學過程
第一課時
一、導入新課,揭示課題
1、談話引入:春天,園林工人在馬路兩側種植了許多國槐樹,可到盛夏時,有些小樹居然死了,這個現象讓一位小朋友感到奇怪,他經過調查,找到了原因,還寫了一份調查報告。今天,我們一起來看一看是怎麼回事。
2、板書課題:小樹死因的調查報告
二、依據自學提綱展示交流
1、什麼是調查報告?
簡介調查報告。
2、出示國槐圖片,瞭解國槐的相關知識。
3、自己輕聲讀課文,要把課文讀通順、讀正確,把自學的生字再認真地讀好、記牢。
4、彙報積累的字詞。
(1)出示會認的'字,讀字並組詞,你想提示大家注意那個字的讀音。
(3)聽寫要求會寫的字,小組檢查交流。
(4)出示會寫的字,多種形式讀,你想提示大家注意那個字的寫法。
(5)理解詞語的意思。調查、枯萎、適宜、光禿禿、措施。
a、找出這些詞語在課文的哪句話裏,用喜歡的符號畫出來,並認真的讀一讀。
b、集體交流,聯繫上下文理解詞語的意思。
5、這篇課文有幾個自然段。
6、指名分段朗讀課文。
7、、師生共同評價學生朗讀情況。
8、用自己喜歡的方式讀課文,小組討論:
(1)課文寫了一件什麼事。作者爲什麼寫這份調查報告?作者是如何調查的?結果怎樣?
(2)理清結構:這篇調查報告包括哪幾部分?各部分寫了什麼內容?
9、、檢查學習研討情況。
三、學習小結,朗讀課文。
1、這是一篇調查報告,是作者根據調查所得到的數據進行分析,從而得到了合,並給相關部門提出建議裏的結論,並給相關部門提出建議。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
四、達標檢測。
|1、下面的幾組詞語中書寫完全正確的一組是( )。
(1)枯萎 垃圾 貿易
(2)木棍 集貿市廠 攤飯
(3)適宜 樹坑 光突突
2、填寫合適的量詞。
一( )報告 一( )國槐 一( )木棍
一( )馬路 一 ( )樹苗 一( )市場
3、填空
《小樹死因的調查報告》一課,從( )( )( )( ) ( )方面寫的。
第二課時
教學過程:
一、回顧內容,引入新課
同學們,上節課我們學習了《小樹死因的調查報告》一課,誰還記得調查報告中寫了哪幾部分的內容?那麼作者爲什麼寫這份調查報告?作者是如何調查的?結果怎樣?讓我們一起來學習這篇課文。
二、依據自學提綱展示互動。
細讀課文 ,感悟、理解
(一)、學習第一、二自然段
(1)指名朗讀,讀後評議。引導:讀出高興的語氣和疑問句。
(2)師生交流學習心得。
作者爲什麼對小樹的死因進行調查?
(二)學習“調查”部分
不僅作者感到奇怪,我們也很奇怪,一起看看作者是怎樣進行調查的?
1、默讀這部分。
2、集體交流。
(1)作者是怎樣進行調查的?如果是你還會怎樣調查?
(2)通過調查小作者有什麼發現?你有何感想?
(三)學習“分析”部分。
1、自由讀這部分。
2、小組合作學習
(1)說說這些小樹在正常情況下應該生長得怎樣,爲什麼?
(2)小樹生長的不利因素是什麼?
3、展示學習效果。
(四)學習“結論”部分
1、指名讀,小組討論:
(1)說說小樹非正常死亡的原因。
(2)作者得出了什麼結論?這個結論正確嗎?爲什麼?
(3)這樣帶來的後果是什麼?
2、反饋學習收穫。
3、小組合作朗讀這部分內容,注意要讀得具有說服力。
(五)學習“建議”部分,體會意義。
請同學們根據小作者的建議,給相關部門寫一份建議書,你想怎樣寫?
(1)反映問題,有理、有據、有節。
(2)態度十分誠懇。
(3)語言文明禮貌。
(4)內容具體,建議細緻。
(1)齊讀這一部分。
(2)作者提出了哪些建議?
(3)引導學生開展開想象
你還有什麼好的建議和措施來保護綠化成果?
(四)總結全文,理清各不分的關係。
1、自由讀,小組討論::各部分可以調換位置嗎?爲什麼?
2、反饋學習效果,師生評議。
三、達標檢測。
1、對於保護環境,你的建議是:( )
2、,寫調查報告的一般步驟是:( )( )( )( )( )( )。
3、用下列詞語造句:並且、 措施
板書設計 :
11、小樹死因的調查報告
查調的原因:家門前的小樹死了
如何調查:實地測量、統計、考察
分析信息:非正常死亡
得出結論:人爲因素
教學反思:教師要選用有趣的語言向學生提示應當注意的字詞,這樣才能加深學生的印象。引導學生認真讀書,邊讀邊思考,培養學生多動筆墨多讀書的習慣。
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