國小音樂四年級下冊《快樂的舞蹈》教案
第二單元快樂的舞蹈
(三課時)
第一課時
教學目標:
聆聽《馬刀舞》、《小步舞曲》感受兩首不同地區不同時代的舞蹈音樂,體驗其不同的風格特徵,拓展我們的視野。
教學內容:
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教材分析:
《馬刀舞曲》這是前蘇聯作曲家哈恰圖良(1903~1978)於1942年創作的一首樂曲,爲作曲家所作的芭蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場的羣舞音樂,表現了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。樂曲採用帶再現的三段體結構。
鋼琴曲《小步舞曲》17至18世紀的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、數量衆多的作品中,不乏技巧精深、規模宏大的作品,但他也爲自己的孩子們寫了一些短小簡易的、用羽管鍵琴(類似今天的鋼琴,鋼琴的前身)彈奏的樂曲,那就是《小步舞曲》。其中11首被後人收集在《巴赫初級鋼琴曲集》中,成爲鋼琴學生的啓蒙教材。其中第一首《G大調小步舞曲》又是最爲人熟知的一首。
“舞曲”,音樂的體裁之一,有聲樂曲與器樂曲的不同形式。有供舞蹈所用,也有專供音樂會欣賞所用。但舞曲和其他音樂體裁一樣,都生動地抒發和表現人們的思想感情。舞曲音樂具有節奏鮮明、旋律流暢、結構簡潔的特點。由於舞曲多來自民間舞蹈,所以帶有鮮明的民族風格或地方色彩。例如我國北方的秧歌、南方的採茶燈、西南地區的.花燈以及各兄弟民族的民族舞;法國的小步舞,加沃特,波蘭的馬祖卡、波洛奈茲,捷克的波爾卡,西班牙的波萊羅、哈巴涅拉,奧地利的圓舞曲,拉丁美洲的探戈等等。千姿百態,風格各異,特色紛呈。
教學重點難點:
教學過程:
一、聆聽《馬刀舞》
1.設問:誰見過騎着馬揮舞大刀打仗的場景?
(電視劇、電影……)
2.欣賞管絃樂《馬刀舞》,這是前蘇聯作曲家哈恰圖良創作的一首樂曲。
設問:樂曲描繪了怎樣的場景?
3.師生討論:自己根據樂曲所想像的場面發表各自的見解。(粗略的)
4.細細聆聽:能否把各段音樂所描繪的場景,再敘述得細緻些?如引子部分有什麼特點,第一部分是怎樣的場面?中間一段又是怎樣?……
5.把你們想像的場景,用動作跟隨音樂表演出來。
二、聆聽《小步舞曲》
1.談話:《馬刀舞》表現的是戰爭的場面;現在你聽聽又表現怎樣的情景——初聽樂曲。
2.師生交流所聽樂曲的印象。
3.再欣賞樂曲,教師作簡要介紹:
(1)介紹作品創作的時代背景與作曲家巴赫。
巴赫(1685~1750)德國作曲家,古典派復調音樂大師。18歲起歷任多處教堂和宮廷的樂長及管風琴師。他的宗教作品明顯地突破教會音樂的規範,具有豐富的世俗感情和大膽的革新精神。他的創作手法以復調爲主。主要作品有200多部《康塔塔》(指有樂隊伴奏的世俗或宗教合唱曲)、《b小調彌撒曲》、《平均律鋼琴曲集》、《創意曲集》、6首《勃蘭登堡協奏曲》等。他的作品對歐洲近代音樂的發展產生了深遠的影響。
(2)典雅的宮廷小步舞曲。
小步舞曲,起源於法國民間的三拍子舞曲,因舞蹈的步子較小而得名。速度從容,節奏平穩,能表現許多禮儀上溫文爾雅的動作和意境。最初流行於17世紀法國宮廷之中,後演變爲3/4拍。18世紀以後,在維也納古典樂派的器樂創作中,往往在奏鳴曲、交響曲中採用此體裁作爲套曲的第三樂章,在風格特點上也有了演變。
4. “舞曲”體裁說明。
5.小結:這兩首舞蹈音樂,描繪兩個時代背景,兩種風格特徵。請回家收集本地區的舞曲,我們將在下節課交流。
三、教師總結學生的學習情況,下課。
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