幼兒教師你能自己跟我說嗎教學反思
琪琪在我班是個比較特別的孩子。她性格非常內向,從小班到中班,我很少聽到她主動表達自己的想法或與別人交流。
一次,我發現她媽媽每次送她來幼兒園時,總是替她說一些她想說的話,比如盛豆漿時小盛點,早點兒來接,等等。我覺得這是一個可以利用的好機會。因爲這幾句話正是琪琪最想說最需要說的話。應該鼓勵琪琪勇敢地把自己想說的話說出來,從而增強她的自信心,讓她邁粗“自己說”這關鍵的一步。於是,我與琪琪的媽媽商量說:“以後您還是讓她自己說吧。”他媽媽說:“好。”我又對琪琪說:“琪琪,以後你有什麼想說的話就自己告訴我,老師特別願意聽你說話。”琪琪點點頭。
第二天,琪琪媽媽很早就送琪琪來到幼兒園。這一次,媽媽示意:“你自己跟老師說:”琪琪慢慢走過來,捻着額衣服袖子小聲對我說:“我中午不脫襯衣。”我點點頭說:“好,琪琪說的.話我記住了。琪琪能自己說,怎勇敢。”以後,我對琪琪自己提出的要求、願望都非常注意傾聽。並儘量滿足她。一天早上,她對我說:“老師,我想當小旗手。”能夠勇敢提出願望並在全園面前展示自己,對於琪琪這樣的小朋友是多麼不容易呀!我非常高興地滿足了她的要求。這對她是個極大的鼓勵。
一次上語言課,我提了一個簡單的問題,發現琪琪先把手舉起來又把手慢慢地縮了回去。我想:他一定是想回答。於是,我就叫了她。結果,他毫不猶豫地站了起來,雖然說的話很短,但聲音很清楚。我和全班小朋友一起爲琪琪鼓起掌來。琪琪臉上露出了靦腆的微笑。慢慢地,我發現那個總是孤獨地坐在圖書角一個人看書的琪琪,變成了經常在語言角講故事的琪琪。她與小夥伴們一起高興地講着故事,不時還發出格格的笑聲。琪琪逐漸樹立了獨自表達的自信。同時我還注意多給她創造一些機會,讓她與小朋友交流。如讓她在小組遊戲中介紹自己玩的內容,與小朋友一起玩玩具、看書等。從這件事上我體會到,一次表揚鼓勵並不能使琪琪克服心理障礙,要想讓琪琪在集體面前大膽表現自己,老師就應爲她創造各種機會,多鼓勵她,使她敢於和樂於表達自己的意願。
評析
這個事例告訴我們,當孩子不敢開口說話時,教師應善於讓他們感受語言交流對自己的意義。
面對琪琪這樣一個“特別”的孩子,丁老師選擇了“特別”的教育方式:
1. 選擇琪琪最有需要又最感到安全時,鼓勵她說出最容易,最需要說的話
爲使琪琪敢於開口說話丁老師與家長密切配合,在來園時鼓勵她在家長的陪同下,向老師提出自己的請求與需要。這一特定的環境,特定的時機,使琪琪少了一份壓力和緊張,多了一份安全與成功,爲琪琪開口說話提供了可能。
2. 選擇多種方式,讓琪琪感受語言表達的意義
丁老師注意傾聽琪琪的每一次表達,每一個請求,並用自己的語言、神態、行爲,多方面地滿足琪琪的情感需要、生活需要,使琪琪在感受老師關愛與尊重的同時,體會表達對自己的意義,感受與人交流的快樂,逐漸消除了障礙,由不敢書逐漸走向了敢說。
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