三年級語文說說我自己教學反思

《說說我自己》是國小語文人教版第六冊語文園地三的習作課。本次習作指導的重難點是讓學生學會如何抓特點，寫個性，真實地介紹自己。

我課前是這樣設計本節教學的：一、遊戲引入；二、觀察孿生姐妹；三、評說範文；四、欣賞範文；五、試着介紹自己；六、互評；七、試寫。八、展示。

一、整堂課學生參與的積極性特別高，笑聲不斷，收到了意想不到的教學效果。其原因主要在於： （一） 課始遊戲《猜猜我是誰》的巧妙安排。

我以遊戲《猜猜我是誰》展開教學。遊戲的規則是給一分鐘時間，讓學生在紙上寫自己，想怎麼寫就怎麼寫，唯獨不能寫上自己的名字。學生停筆後，由老師讀出，被猜出寫者的同學獲勝。老師把被猜出的和沒被猜出的分兩行貼在黑板上。然後請同學總結爲什麼你能猜出上面一行同學的名字？這個安排巧妙在：

1．抓住了孩子的好勝心理，大大激發了學生的參與興趣。

2．由於時間所限，學生沒有過多的考慮時間，想怎麼寫就怎麼寫出，消除了學生害怕寫作的心理。

3．從遊戲結果中讓學生自己總結出取勝的妙招。巧妙的'突破了介紹自己要抓特點，寫個性的教學重難點。

（二）、教學環節環環緊扣，直奔主題。

遊戲過後，在學生明白寫個人介紹時，要寫出自己的個性特點的基礎上。觀察班內長得極象的一對孿生姐妹進行“實戰演習”。 老師介紹自己，（說相反的自己）在讓學生評說老師的自我介紹好與壞時，使他們明白介紹自己時要寫真話。 接着，總結可以從哪些方面做自我介紹。通過展示範文，（老師針對班內一個最有特性的孩子以第一人稱寫的自我介紹）讓學生欣賞後，自由說說自己的個性特點，最後試寫、展示。

（三）、教師的教學機智讓活躍的課堂變成了幽默的聊天場所。

1、師生對話，在笑聲中引導了孩子正確認識自己，敢於介紹自己。

當讓學生說自己外貌特徵的時候，他們一下子變得羞澀起來。活躍的課堂變得略有些沉悶，誰也不肯先說。我讓他們先說我的外貌特徵，我們開始了聊天式的對話。

生：“老師很胖！”

聽到此話，他身邊的小胖子，驕傲地說：“我也很胖！”同桌的小女孩就嘟囔地說：“唉，我很瘦！”

師：“胖得可愛！瘦得清秀！無論胖瘦，健康就好。要想更健康。就得增加體育鍛煉。”

生：“老師你可比我胖多了。”

師：“我們一起去鍛鍊。”

生：“老師很矮！”

師：“濃縮就是精華”

師：“那老師長得什麼樣子呀？漂不漂亮？”

生：“老師長得……，不漂亮？”

師：“真話！但我覺得很驕傲！因爲我的長相可是父母賜予我的，世上獨一無二。我也很自豪，因爲我的真誠、善良、勤勞……外在美固然重要，但是內在美更重要。人不是因爲美麗纔可愛，而是因爲可愛才美麗……”

師：“現在大家願意說說同學，說說你自己了嗎？”

此時學生爭相發言。就連有面部缺陷的女同學，也坦然的說着自己的外貌特徵。

二、從本堂課的教學中發現的主要不足之處有：

1．學生課前準備不充分。

忘了讓學生帶小鏡。在說自己的五官特點時，都是他說。

2．學生日常積累不到位。

學生在試寫時，語言匱乏。

3．備課時備學生不到位。

如：學生羞於說自己的弱點。在備課時就沒有考慮到。

4．留給學生寫的時間較少。

5．學生寫作思路有些單一。

三、在學生身上的新發現：

1．人小鬼大，知道了爲人着想。心思不容小看。

當我讓他們先說我的外貌特徵時，有個平常不太活潑的男孩子瞅了瞅坐在後面正在聽課的小教部領導和學校領導，然後瞅了瞅我。用兩隻手先做上下的相對移動，再做左右的由裏到外的移動。做出“胖”、“矮”的口形。看着又好氣，又好笑。孩子的內心世界需要我們細細的探究。

2．興趣是最好的老師。