幼兒教師使用新教材的幾點困惑教學反思
一、存在問題
1、教學內容方面的問題 在實施過程中我們發現新教材還存在侷限性,部分實踐內容需要帶孩子出去參觀,在實際教學中很難實現;而且有些音樂歌曲內容不及原有教材中少兒歌曲;教材中雖然增加了數學部分,但是缺乏邏輯性,數學操作用書不能與教材很好的結合,部分內容對幼兒來說難度太大;在大班語言領域的故事教學中包含的內容太多,即有故事教學又有紙工,一個活動需要兩個課時才能完成,對教師的教學工作增加難度。
2、配套資料方面的問題
讓我們感到最頭痛的就是早期閱讀教材,開學一個多月了才盼來姍姍來遲的教材,沒有配套的磁帶和幼兒小圖書。在使用過程中教學大圖書太小,不能引導幼兒仔細的觀察,效果不佳。其它教學配套的大圖片,部分與教學內容不太符合。
3、受班級人數影響的原因
新教材明確指出:教育的本身表現爲教師和學生之間的互動,沒有互動的教育是難以想象的,更談不上是有效的。隨着我們對新教材的不斷深入理解,教育行爲不斷改善。可是,在實際操作中,要進行師生互動有相當的困難,原因是幼兒人數多,影響到了教師對不同幼兒的關注程度,以及對個別幼兒的指導。
二、使用新教材中對青年教師培訓的形式及內容:
1、“讀書”——自主學習樹意識。一是讀《綱要》、《指南》。《綱要》、《指南》作爲幼兒園教育教學的綱領性文件,其指導作用是不容忽視的'。二是讀教育教學專著。教育名著、新課改理論文章是教師最好的、最直接的專家。善學才能善研,善研才能善教。三是倡導團隊共分享,開展“讀書沙龍”學習活動,每一個學期向大家推薦有關學前教育方面的教育專著,寫讀書筆記和讀後感,做到教育資源共享和最大限度的利用。
2 、“對話”——反思研討促發展。針對新教材的新理念開展“協作對話式” 培訓活動,具體的實施分爲:在課例解析中的協作對話,在名師引領下的協作對話,在網絡平臺上的協作對話等三個步驟。其中可以着重開展“新課程下的環境創設”及“新課程下的區角活動”教師論壇,使青年教師對幼兒園的環境創設和區角活動有更深的認識。
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