使用義務教育國中化學教材的建議教學反思

一、不必爲了保證知識體系的完整性而面面俱到。

國中化學新舊知識體系本身就不具備完整性，基礎理論中除了部分基本概念外均未涉足，教與學本身又缺乏認知上的完整性，所以，在進行化學教學過程中不必從化學學科上一味追求知識面面俱到的完整性，或造成教學內容主次不分，詳略不當，甚至把選學內容當做必修，或補充某些課外內容。

由於“一綱多本”體制的實施，作爲教師使用哪種教材並不重要，重要的是要吃透新大綱，嚴格按新大綱規定的教學要求進行教學，將課時集中到“是什麼”、“怎麼做”，以及儘量讓學生自己去理解“爲什麼”這些方面。

二、不能爲了追求教學內容的難度和深度而盲目拔高教學要求。

新大綱對國中化學教學內容提出了4種不同層次的'要求，這些層次及其比重（用知識要點數表示）分別爲：常識性介紹17、瞭解36、理解8、掌握13。對不同內容所規定的不同層次的要求是師生教與學中在知識的難度和深度上的限定，也是爲了從根本上避免盲目拔高。

當然，對學有餘力的優生，從開發智力、提高能力出發，提高一點要求是允許的，但必須考慮到學生自身的實際。

三、不得以新增知識內容爲藉口，任意加大課時量。

鑑於日常生活、科學技術、生產勞動等實際的要求，九年義務教育國中化學教材新增加了18個知識要點，它們分別爲：選學6個、常識性介紹6個、瞭解5個、掌握1個。不難看出，新增加部分並沒有給教學增加很多困難，實際增多的課時量也很少。當然，必要的課外活動、社會實踐活動仍需佔用一定的課外時間，這當然是允許的。

四、不允許爲了應付升學考試而離綱離本，大搞題海戰術。

國中化學教學是化學教育的啓蒙階段，着眼點是素質教育。爲學生打好進一步學習的初步基礎雖然也是義務教育的一個方面，但不應變成單純的升學教育，若離開大綱和課本的要求，大搞題海戰術，落入“應試教育”的誤區，是違反素質教育的根本宗旨的。明確了這些要求，參與教與學的師生完全有理由從題海戰術中解脫出來，進行有針對性的複習與練習，以此來改革國中化學教學，達到提高民族素質教育的目的。