國中化學教材《金屬材料》教學反思範文4篇
本課題教學內容比較簡單,貼近生活,學生學起來比較輕鬆。因此,在教學過程中,教師應該儘量多的設置問題情景,引導學生分析問題、總結問題,儘量讓學生自主進行探究,使學生在一種愉悅、輕鬆的學習氛圍中通過自身的努力來掌握知識。這樣既培養了學生的自主學習能力,又激發了學生學習的興趣。
國中化學教材《金屬材料》教學反思範文2本節課與學生的生活聯繫緊密內容較多,較爲瑣碎,但是本節課內容較多,較爲瑣碎,本課題主要學習金屬材料知識內容中三個部分。①金屬材料的物理特性;②合金的初步認識;③金屬材料的一般用途。這些內容與後續知識內容構成金屬材料的初步知識體系。下面是我對本節課的反思:
起初的備課中,我感到教材內容比較零散。我想我都有這種感覺,更何況學生了。如果不理順教學環節的邏輯順序,一節課下來會讓學生感到內容分散,抓不到重點。這節課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用,從學生熟悉的事物入手,讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物,發現和提出新的問題,使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程,這就需要每個學生積極主動的參與到探究中來,通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性,更加激發了學生學習的熱情。
情境的設計要以學生原有的認知爲基礎,具有基礎性、真實性、思想性和現代感。當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬製品,想一想它們各是用什麼金屬製成的?分別應用了金屬的什麼性質時,每個同學的興趣都非常高漲,從廚具到農具再到學習用品、到醫療器械,什麼都想到了,思維異常的活躍。學生在交流中展示了自我,在傾聽中充實了自我。在此基礎上學生總結歸納出了金屬的物理性質,並對對金屬的物理性質有個較爲系統的認識,從而使學生對生活中一些零散的認識有了一個很好的提升。進而突破了本節課的重點——金屬的物理性質,同時通過學生的討論交流,學習了本節課的另一重點內容——物質的性質與用途的關係。學生很輕鬆的就完成了這部分內容。
對合金的教學學生們仍然表現出強烈興趣,什麼是合金?它是如何生產的?爲什麼生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什麼區別?一系列的問題引發學生認識探究合金的慾望。
我認爲本節課有如下成功之處:
1、多媒體運用得較好。
2、採用講練結合的形式,有助於學生及時的鞏固和掌握。
3、學生在老師的指引下通過多種方法獲得信息,學習本節課內容。
4、通過多媒體對一些合金進行了展示,使學生學到了課本上學不到的知識。增長了學生的見識。
5、課堂氣氛較好,學生配合的不錯,基本調動了學生的學習積極性。
本節課還有很多的不足:
1、思路不夠開闊,不能大膽的進行新的嘗試,課上得不夠新穎。
2、沒能調動所有學生的學習積極性。
3、時間把握不夠好。這是學校把一節課改爲40分鐘後我仍然沒有完全適應。
以上是我對本節課的認識,以後我會不斷改進、不斷努力的.。
國中化學教材《金屬材料》教學反思範文3這節課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用,從學生熟悉的事物入手,讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物,發現和提出新的問題,使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程,這就需要每個學生積極主動的[內容來於Y-Y_課-件_園]參與到科學探究中來,通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性,更加激發了學生學習的熱情。
當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬製品,想一想它們各是用什麼金屬製成的?分別應用了金屬的什麼性質時,每個同學的興趣都非常高漲,從廚具到農具再到學習用品、到醫療器械,什麼都想到了,思維異常的活躍。學生在交流中展示了自我,在傾聽中充實了自我。在此基礎上學生總結歸納出了金屬的物理性質,並對對金屬的物理性質有個較爲系統的認識。
對合金的教學學生們表現出更大的熱情,什麼是合金?它是如何生產的?爲什麼生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什麼區別?一系列的問題引發學生認識探究合金的慾望。
隨後的實驗讓學生親自參與探究過程體驗合金優良的性能,加深對合金與純金屬性質差異的認識。非常自然的將學生引向了本節課的重點:合金和金屬性質差異的原因?多識一點的內容更加使學生使學生感受化學之神奇、應用之廣泛,激發學生學習化學的興趣。
國中化學教材《金屬材料》教學反思範文4這節課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用,從學生熟悉的事物入手,讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物,發現和提出新的問題,使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程,這就需要每個學生積極主動的參與到探究中來,通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性,更加激發了學生學習的熱情。
注重聯繫生活實際,培養情感態度價值觀
學以致用,讓化學走進學生的生活。從學生的生活經驗出發,不僅可以幫助學生理解並運用基礎知識,,幫助學生認識到化學與人類生活的密切關係,而且使學生從情感上樂於參與到教學中來。我們生活在一個化學世界,只是學生的認知水平沒有達到基礎理論的高度,教學中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材,讓學生用化學知識解決生活中較熟悉的實際問題,如家庭廚房中常用到的食鹽、純鹼、食醋、雞蛋等物質,空氣污染,水污染,白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環保問題,使學生深深體會到化學就在生活中,生活離不開化學,同時結合如低碳經濟、節能減排、產能過剩等等相關熱門話題上網查閱資料,增加知識廣度和深度,培養學生熱愛生活、熱愛社會的情感。
小組合作學習的一點感悟:
在具體授課時,要讓學生全面動起來,在不同的環節動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學生在書本上、筆記本上做記錄,用不同顏色的筆圈圈點點,就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善於運用“偷懶”的智慧,該學生完成的教師絕不包辦;該小組討論的,學生討論不出結果的絕不草草收兵;該學生質疑補充的,教師絕不早做定論,以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學習成果”環節出現意見不一致時,我從不先發表看法,都是讓不同層次的學生說出他們的見解,最後讓學生總結,學生實在無法統一的問題才予以適當引導點撥。
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