國中化學新教材教學反思

下面我就我校在實施國中化學新教材的過程中取得的點滴經驗和遇到的部分困惑作一些簡單的陳述和思考。

　　一、提倡並推進“合作學習”，培養學生的合作意識，是學生輕鬆學習的有效途徑之一

“合作學習”關鍵就是要做好三個有機結合，即“合作學習”與“自主學習”有機結合，“學習過程”與“過程評價”有機結合，“小組合作”與“夥伴合作”有機合作。對此，我們在教學中要求學生：

（1）積極的相互支持配合，特別是面對面的促進性的互動；

（2）積極承擔在完成共同任務中個人的責任。

（3）期望所有學生能進行有效的溝通。

（4）建立並維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內衝突。

（5）對於各人完成的任務進行小組加工。

（6）對共同活動的成效進行評估。

經過兩年來的`教學實踐，我們的學生已初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。

　　二、賞識教育，鼓勵學生樹立學習的信心是學生有效學習的途徑之二

古語云：“學起于思，思起於疑”。“小疑則小進，大疑而大進”。可見“質疑”的重要性，在化學教學中，它更是培養學生觀察能力，啓發學生創造性思維的起點。教師反饋給學生以鼓勵和賞識，會讓他們充滿自信，產生強烈的求知慾望，學生的思維纔會被激活，纔敢於提出問題，勇於去創新，從而積極主動地參與到教學中來。教師對學生的信任和賞識是一種巨大的鼓舞力量，能達到事半功倍的效果。

　　三、轉換角色，改變教學模式和學習方式是學生有效學習的途徑之三

在教學方式上，教師不再是“傳道、授業、解惑”，而應該是幫助和引導。幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源；引導學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；引導學生對學習過程和結果進行真實、客觀的評價，並促進評價的內化和由此發現自己的潛能及發展方向。

學生的學習方式一般有接受和發現兩種，這兩種學習方式彼此是相輔相承的關係。但是傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，不僅不能促進學生的發展，反而成爲學生髮展的阻力。改變學習方式就是要把學習過程中的發現、質疑、探究、研究等認識活動突顯出來，使學生的學習成爲主動地參與，這樣才能提高學習效率和培養學習能力。我們在教學時立足於學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，設計必要的教學環節，讓學生自我發現、主動構建抽象的概念和結論，提高學生的認識、理解、實踐能力。

教材上面有大量的圖形，能直觀地幫助學生了解自然界和物質世界的奇妙，豐富自然知識和社會知識，同時也給學生帶來無窮無盡的直覺源泉，這種直覺是增進教學理解力的有效途徑。由此得到啓示，如何引導學生將所學知識以思維導圖的形式呈現出來，不僅能使學生牢固掌握知識以及理解各知識點間的聯繫，更能培養學生系統歸納知識的能力，爲學生的全面發展作好輔墊。思維導圖形式多樣，內容齊全，相當直觀，效果很好。

當然在實施新教材的過程中，出現的困惑和不解也不少，常讓我們沮喪、躊躇不前，阻礙着我們的教學。主要表現在以下幾個方面：

1、學生問題意識薄弱，不能提出問題或不善於提出問題。傳統地教學模式使學生長期處於被動接受知識的地位，造成學生不善於思考，思維惰性大，問題意識沒有表現出來，處於潛在狀態，不能讓教師在課堂內及時瞭解學生的學習狀況。學習化學在缺乏問題的探討時，就會使得教師的教學處於盲目性和無針對性，收效不大。

2、現在的課程新教材表面上看越來越簡單，學生拿到課本自己都能看懂。而實際會考的難度並沒有降低，反而有加大難度的趨勢。衆所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞着會考、大學聯考的指揮棒轉，進入什麼樣的高一級學校還是分數說了算。如果完全按照課本講課，無異於在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內容摻入進來，費時又費神，學生又不理解，認爲是在加重學習負擔，造成學生跟教師之間難以達成共識，與事無補。