新年新教材的思考教學反思
當學習到《大樹媽媽》這首歌時,令我驚訝的是有許多學生竟然是這樣唱的:
“3553︱5-︱3061︱2-︱1015︱61︱3031︱2-︱
大樹媽媽個兒高,搖呀搖搖呀搖,
353︱6530︱2316︱5-︱5663︱2030︱1632︱1-‖”
託着那搖籃唱歌謠,搖籃裏的寶寶睡着了。
而且這樣唱的學生達半數以上。我驚訝之餘,忙幫他們糾正,可是那些唱錯的學生卻將信將疑,不大情願。
下課後,這個問題一直困擾着我。爲什麼別的歌曲都沒唱錯,只有這首歌會錯得如此離譜?終於我找到了一個直接的原因:這首歌曲是配套磁帶裏所沒有的,執教老師只好根據自己的理解完成了歌曲樂句的重組。只是這樣彆扭的重組,老師們教得理所當然,學生們學得心甘情願,實在令人嘆息。再深入追究呢?其實教參中就有明確的'譜例,可老師們不知是過於自信還是對教學的輕率,竟連教參都未仔細翻閱就進入課堂,教學效果可想而知。
在縣級素質提升培訓中,有着不同志趣的老師們就態度迥異了,就在本學期初的新課程培訓時,我還爲大多數教師不認真聆聽來自省裏的最新教改信息而無奈。可是今天,我知道我太苛求了,連簡單的起承轉合都不懂而又不願去深究的老師,怎麼有心去思考理解理念的變革和方式的創新?正是基於這樣的事實,纔有了許多追求表面浮華、形式大於內容的所謂創新課,表面的熱鬧卻無法掩蓋內容的單薄甚至謬誤。在全國音樂課堂教學評比卓有成效的今天,我們也不能忽視這樣的事實:尚有許多的一線教師連傳授知識的正確性都不能保證,他們離新課改還有多遠?
針對這樣的現實,我想以後的培訓能否少一些高深的理論,多一些對教材的分析與梳理;教研活動能否少一些擇優、多一些普及,讓每一位教師都能勝任本職工作,讓每一位學生都能品嚐到音樂的甘美,真正享受到新課程理念指導下的音樂學習。
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