國小數學教材《0認識及加減法》評課稿優秀【2篇】

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的國小數學教材《0認識及加減法》評課稿，希望能夠幫助到大家。

國小數學教材《0認識及加減法》評課稿1

看到戴老師總是在電腦上看他的課件細細琢磨，在教室裏也能聽到戴老師與學生一起學習，的確今天聽了戴老師的這節《0的認識及加減法》課，收穫頗深。覺得有以下幾個地方做得很好。

一、聯繫生活，創設學生熟悉的生活情境。

記得一位數學家曾說過：“喜歡和好奇心比什麼都重要。”數學教學活動應該成爲喜歡和好奇心的源泉。創設與生活實際有關的情境，讓學生髮現數學就在自己身邊，數學並不難。因此，戴老師在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰嗎？（學生都能說出是0）對了，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過我？學生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭着回答問題。從而激發他們學習數學的興趣。

二、以發展爲本，把握學生的個人知識與直接經驗。

《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是說，數學教學活動要以學生的發展爲本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作爲數學教學的重要資源。基於此點認識，在課的開始，我們沒有急於展開教學，而是先在學生的已知的.基礎上進行0的認識的教學。讓學生髮表自己對於0的認識。在讓學生說自己對0的認識時，我們發現學生對於0的認識是很豐富的。學生們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視裏等等地方看到過0，這足以說明我們的學生平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善於觀察，也許學生就會有了“一雙用數學視角觀察世界的眼睛”。

三、提供素材，讓學生體會探索的樂趣。

在“0的認識”的教學中，戴老師爲學生提供了一些活動素材，並給學生大量的時間和空間，讓學生通過自己發現、探究和討論交流等等活動親身經歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，戴老師讓學生自己觀察尺子，然後讓他們說說發現了什麼？學生在觀察的過程中不僅發現0在尺上表示起點，而且還發現了尺上各數之間的位置、順序和大小關係。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。

國小數學教材《0認識及加減法》評課稿2

聽了陳老師執教的人教版國小數學第一冊《0的認識和加減法》這節示範課，這認爲它的示範性主要體現在以下幾方面：

一、陳老師能盡努力地結合一年級小朋友的年齡特點進行教學。首先，這些小朋友都纔剛入學沒幾天時間，紀律性較差、好奇心又強，陳老師能抓住這一特點採用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語言表揚學生，不但很好地組織了課堂教學，而且能讓學生感受到充分的親切感。

其次，陳老師能根據小朋友好奇心強的特點在教學設計上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作爲素材，並用了猜謎語、拍手遊戲等等的形式來創設情境吸引學生，從而很好地培養了學生學習的興趣。

二、陳老師能盡努力地體現新課標新理念。

首先，能緊密結合學生的生活實際進行教學。比如：老師出示體溫汁、尺子等實物進行教學。

其次，能讓學生自主探究、自主發現規律。比如：一樣的數相減等於0；任何數減0都得任何數等等，這一些都是指導學生自主發現出來的。

三、陳老師還盡努力地體現我們學校的課題精神。我們學校有兩個省級課題，一個是“指導－自主學習”，比如說上面一點提到讓學生自主探究、自主發現規律。另一個是“生命化教育”這個課題，陳老師能儘量讓課堂充滿生命活力，比如設計的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。

以上三點是陳老師盡努力去做，而且做得還不錯，今後我們也應該要這樣做。可是我個人也有兩個觀點希望能得到大家的探討。

一、國小數學課堂應該結合教學內容適時進行思想教育，特別是對於一年級小朋友尤爲重要。比如：讓學生猜硬幣時，可以適時教育學生勤儉節約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時，應該進行安全教育等。

二、爲了的課堂教學能更有效些，我們在選題時是否能把內容安排少一些？比如本節課只安排“0的'認識”是否更妥？“0”的意義不但表示一個物體也沒有，也可以表示物體的起點或者佔位置的作用等讓學生理解得更深更透一些是否更有效？還有，“0”這個數字在十個數字中是最難寫的，是否在寫法的指導上能指導的到位一些，讓學生寫得更漂亮一些呢？合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關呢？