《村居》教學反思素材

記得語文課標中說：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”《村居》這首詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，深受學生的喜愛。

今天，我教學了《村居》一詩，在今天的教學過程中，我就採用了“以讀代講，以疑促思”的教學思路。引入課題後，讓學生藉助拼音自讀了課文，同桌互學了生字之後，就讓學生談談最喜歡這首詩的哪一句，並說說爲什麼?有的學生說喜歡“忙趁東風放紙鳶”一句，這是意料之中的，因爲近幾天說道要去放風箏，學生興趣濃厚，畢竟孩子們愛放風箏嘛。也有學生說喜歡“草長鶯飛二月天”一句，也不足爲怪，草啊，鶯啊，都是春天裏美麗的景物。突然，一個學生說喜歡“拂堤楊柳醉春煙”一句，問他爲什麼，他卻答不上來。於是，我引導他聯繫舊知，問：“這句詩和學過的`哪首詩描寫的同是春天的景物?”大家異口同聲地說：“《詠柳》。”我不失時機地說：“《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩寫出了柳樹的什麼?”“柳樹醉了。”“柳樹爲什麼會醉呢?”“因爲它陶醉在春天的美景裏了。” “你能展開想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎?”頓時，學生的思維活躍了起來，學生的潛能被激發了，學生對春天有了更深刻的感悟。

可見，教師在課堂上若抓住一些片言隻語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導學生放飛思維的空間，將會使課堂充滿活力。