《掌聲》教學反思素材
今天,我們上了《掌聲》一課,這是一篇能帶給我們深深的感動和思索的課文,文中的一名叫英子的孩子,由於得過小兒麻痹症,落下了殘疾,因而變得自卑,終日沉默寡言。而在一堂故事課中,同學們的掌聲改變了她。從此,生活向她展示了另一面:充滿陽光與快樂。她也能勇敢地面對現實,開始了自信的人生。
課堂上,我將敘述“故事課”的內容作爲引導學生學習的重點,採取自主學習的方法,讓學生默讀體會:哪些句子讓自己感動,並把自己體會到的寫下來與同伴交流,然後再進行全班交流。我想這樣,學生能夠更充分體會到英子的內心複雜的感受,從而理解英子的變化。
學生初次進行這樣邊默讀邊寫體會的方式,能寫出體會的寥寥無幾,因此後面的交流就可想而知。課堂上出現了冷場,急性的我也自然包辦代替,結果這一自主學習只有了形式,缺少豐富的內容。
爲什麼學生無從下筆呢?這與我平常的引導是分不開的'。在平常教學中,我很少放手讓學生自主體會文章,沒有給學生足夠的時間去思考,總是那些少數優生做着課堂的主角。我想,他們說了,其他同學知道了也就行了。可是,我忽視了,思考是不可以代替的。最終便導致了優生更優,其他人思維懶惰的情景。
是的,自主學習,要想取得更好的效果,只有讓所有的同學學會思考,積極思考,讓他們每一個人體會到自己主動思考的快樂,能享受到自主學習的快樂。而我要做的是更關注後進生,把課堂節奏放慢,給學生思考的時間,在放手的同時,也把眼光放遠。
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