語文新教材閱讀課《老王》教學突破與反思範文
這次應九資河鎮中心學校、九資河中學盛情邀請,我主講了七年級新教材閱讀課《老王》,作爲20xx年“研課磨課”活動的引領,我將自己的教學設計和思考傳遞給大家。
一、力求遵循語文教學規律,發揮語文工具性和人文性的作用。
《老王》是中學語文教材中經典傳統篇目,屬敘事散文,作者楊絳敘寫了自己和身邊一個生活在社會底層,生活艱苦,但心地善良的普通人的故事,由於人物精神品質可貴,情景感人至深。是一篇既能傳授語文知識,又能陶冶情操,培育善良品德的好文章。因此,我的指導思想是緊緊圍繞三個維度的教學目標,設計的思路是學生預習之後,快速閱讀課文,掌握老王的“苦”和“善”兩方面的基本情況,人物故事,人物精神品質。然後研讀課文,深入課文重要情景“老王送香油和雞蛋”,探究人物的描寫和作者情感的表達,還特地設計了疑難問題的問答,目的是尋找重要詞句的解讀,體會人物的深層的感情,理解文章主題。最後拓展延伸,由老王到千千萬萬個類似如老王的不幸者,培育學生的愛心奉獻精神,提高思想道德素養。
二、實踐自主、合作、探究的學習方式,努力打造優質高效的語文課堂模式。
教學之路,學無止境。課堂教學深奧無比,變化無常,唯有不斷學習,不斷求新,才能站得住,行得通,有實效。
我的目標是努力實現教學“三實”,即紮實,上課實在有內容,聽、說、讀、寫、思、疑,力爭步步到位。課堂上能學到東西,而且是有價值的東西,既不貪多,也不求快;充實,課堂儘可能多的安排激情對話,心靈溝通,現場生成。教材拓展,儘量向外發散。同時特別關注個體的學習效果,重視整體和個體的表現,達到人人有所學,有所得,共同進步提升;真實,不追求花架子,常態運行,允許出現差錯,允許臨時變更。返璞歸真,去僞存真,讓大家看得清學習過程,學得到教學經驗。
基於這種思考,我把羅田縣實驗中學“四環五步”語文教學課堂模式靈活運用到鄉鎮中學語文課堂中來,刪繁就簡,因地制宜。由“課前預習(導學案)——激情導入(導語)——自主學習(個體學習)——合作交流(小組學習)——課外拓展(課內課外)”演化爲“朗讀預習(裸讀課文)——激情導入(導語)——快速閱讀(主動發言)——深入探究(近鄰小組)——拓展延伸(教師引導)”,實現了語文課堂模式的本土化。
三、教無定法,貴在得法,最有效纔算是最得法。
我覺得把傳統語文教學中的.識字、朗讀、講讀、討論與現代的自主、合作、探究學習方式有機結合起來,能夠找的語文教學的正途。這次教學雖然達成了目標,但也存在遺憾,首先,注重新課堂的交流對話,忽視了學生讀書,朗讀課文的聲音太少,對話太多。教師放權不夠,主導意識太強了,導致學生讀書理解的時間不充足。其次,注重優秀學生的對話,忽視了普通學生的學習和思考。小組合作學習沒有真正展開,沒有調動絕大多數同學的學習熱情,學習效果整體上有欠缺。再者,時間安排不太科學,幾個教學模塊的時間分配有不妥之處,導致拓展延伸沒有足夠的時間展開,遷移能力培育打了折扣,愛心培育方面欠了火候。
長期以來,語文教學總是處在改革當中,但是次次都處於大家責難當中,幾十年來一直沒有突出重圍,實現浴火重生。現在,新理論、新理念、新方法層出不窮,語文教師目不假接,多是左右爲難,不學不行,學來並沒有實效,信心不足,失去自我。我想,新理念是應該學習的,新方法也可以接受,但是,必須死死扣住語文學科特點,語文知識和語文能力是絕對不能弱化的,忽視了雙基就不是語文課了,在這個基礎之上,適當探究和延伸,課堂加深加寬也必須源於課文字詞句篇、人物、事件、感情、精神、寫法、主旨等等,無目的探究,無限的拔高,無止境的拓展都是增加教學負擔,給教和學帶來了許多不便,新課堂變成了邯鄲學步了,從而走入了誤區不能自拔。
“運用之妙,存乎一心”,將傳統的理念、教法與現代的理念、教法相結合,主體的學生與主導的教師相結合,自主學習與合作學習相結合,個體學習與羣體學習相結合,突出語文學科工具性、人文性的特點,突出語文教師個性特長和自主創新,落實語文知識和能力,發展思維能力,培育思想感情。注意到了這些,我想語文教學完全可以走上一條紮實有效、讓人刮目的光明大道。
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