《西遊記》閱讀教學反思範文
《西遊記》是四大名著中最受孩子們喜愛的小說,幾乎所有孩子都看過根據這部小說拍攝的電視劇,對其中的主要人物和情節比較熟悉。但是閱讀原著小說和看電視劇是有很大差別的,爲了使學生更深入瞭解《西遊記》的豐富內涵,感受祖國文化的博大精深,激發學生閱讀名著的興趣,激發熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感,培養學生欣賞文學作品的能力,指導學生學會閱讀長篇小說名著的方法,提高學生的'語文綜合素養,本學期我結合課本教學,進行了《西遊記》名著導讀教學。這節教學課,有亮點,也有不足,希望能夠通過本節課的反思,促使以後的教學更加完善。
這節導讀課之前,我提前佈置了閱讀任務。閱讀小說原著,對國中生而言,雖然已經有了初步的文言文閱讀基礎,但是明代小說語言和現代語言有一定差別,學生要完全讀懂這部原著還有一定難度,所以我建議學生閱讀青少年版名著,也可以閱讀原著,教師在文言文理解上給予指導。爲了增強學生閱讀興趣,我引導學生將原著章節和電視劇結合起來,有助於學生理解原著。
整節課的設計採用由淺入深、由基本內容的閱讀考察到思想藝術的引導認識,寓知識於活動中,增強趣味性,通過練筆指導學生學習作品的思想和藝術成就,引導學生談自己的閱讀體會,並在教學中教給學生閱讀長篇章回體小說的方法。我首先以婦孺皆知的電視劇《西遊記》導入,學生興趣濃厚,告訴學生小說所表現的內涵要比電視劇更爲豐富,引導學生走進小說中的神魔世界;對於作者和小說主要內容,我採用了提問檢查的方式,瞭解學生課前閱讀情況,加深學生記憶。然後模仿“感動中國”頒獎模式,帶領學生分析評價“五聖”,“審覈”人物事蹟,撰寫頒獎詞。通過這種形式,引導學生跳讀小說,根據人物相關情節分析人物形象;介紹章回體小說的特點,引導學生通過“回目”瞭解小說主要內容,指導學生閱讀章回體小說的方法和技巧;推薦“西遊之星”,引導學生寫下自己對人物的看法,從而更深層次的引導學生通過人物理解小說思想藝術內涵,並引導學生聯繫現實及自身談談學習的感受和收穫,使學生明白想要辦成一件大事,必須大家意志堅定、齊心協力,團結一致、不畏艱難、勇往直前才能成功。
教學中,學生表現出了比較高的積極性和濃厚的學習興趣。提問檢查可知,大部分學生認真閱讀了小說,部分學生讀的非常認真,對人物及故事情節較熟悉。分析評價“五聖”,大部分學生都能較準確的說出人物的特點及優缺點,認識較爲客觀準確。對長篇小說的閱讀,大部分學生都有畏難心理,通過閱讀方法的引導,學生表示以後閱讀長篇小說不再盲目,知道如何下手了。通過引導,學生對作品的思想藝術內涵有了較爲深刻的認識,能夠結合自身說出較爲恰當的感受和收穫。
不足之處在於:導讀教學中,《西遊記》的藝術成就我雖然在教學過程中貫穿進去了,但沒有明確給學生歸納總結,課後可以通過練習或其他方式進行補充;還有部分學生閱讀不夠認真,沒有按時完成閱讀任務,課後應該加強檢查督促。
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