《如何上好閱讀課》聽課教學反思
《路旁的橡樹》是人教版三年級的一篇略讀課文。對於教中年級,尤其是三年級的教師,有時不敢放手,總在講着講着間就把課文上成了精讀課。因此,在講課前,我刻意再次明確了一下教參以及大綱要求:略讀課文,即粗知課文大意,在方法上要老師更加放手。抱着這樣的想法,我認真設計了教學內容,在教學內容上以讀,感受和交流爲主,讓學生大膽發表自己的見解,甚至可以辯得面紅耳赤。
在這次常規講課的課堂上,我從題目來猜想課文,然後通過閱讀提示對學生進行了內容的引導,在討論中讓學生明瞭課文內容,在辯論中讓學生深刻理解了其思想內涵,最後在現實中的關於環保以及宣傳環保廣告詞中將理論落實到實踐,注重了其人文性和生活性。這種方法老師教的簡單而有實效,學生學得輕鬆而有收穫,抓住了略讀課文的意義和功能,將扶與放,實與新,教與學,自學與引導,過程與目標之間進行了平衡和結合。總之,在對略讀課文的教學嘗試中,我覺得一定要堅持“有所爲有所不爲”的原則,在簡簡單單的教學中,通過幾個富有挑戰性的問題情境,把師生推上一個真情互動、心靈對話的平臺,進入到一個師生共同創造奇蹟、喚醒各自潛能的時空,達到自己所追求的“人在課中,課在人中”的理想境界。
當然,在講的'過程中,也有許多的困惑。例如,文中對人們處理橡樹與路時的心情,因爲總在擔心若逐個抓下去會變成精讀授課,所以,此處內容理解感覺不夠到位,總覺得課文講完了,但真正的理解卻很空泛,這也正是略讀和精讀不好把握的所在。
因此,我覺得還是得多讀教參,明確把握略讀教學的內旨。一是從內容上,理解課文要低於精讀,粗知文章大意,抓重點和難點幫助理解;二是從方法上,教師應更放手,側重讓學生自學,抓重點或難點展開討論交流,使學生檢驗掌握閱讀的方法,提高閱讀能力。
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