《唯一的聽衆》課後教學反思
《唯一的聽衆》是一篇新入選的文章,這篇課文寫了“我”──一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長爲一名成功的小提琴手的歷程。而創造這奇蹟的幕後高手是一位耳“聾”的老人,她以一個美麗的謊言,在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。課文情節很有戲劇性,極具感染力,孩子們都很感興趣,而且這個善意而美麗的語言,也感動了每一位學生。
作爲六年級的學生,他們已經有一定的閱讀經驗了,已經掌握了寫人文章的許多方法。因此,我沒有指導學生如何去學,而是讓學生自主學習,批註理解,由於我們已經嘗試了一年的批註閱讀,所以學生們也早就有話可寫了,只見他們用筆批註着老教授的語言、神態、動作以及“我”的'心理描寫,並或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中,我發現了很多學生精彩的批註,並及時地表揚,對其他學生起到了引領的作用。學生在發言的過程中抓住重點詞、聯繫上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用,我也及時進行了肯定與點撥,既強化了學習行爲,又實實在在地檢驗了學生對於學法的掌握水平。
這篇課文有兩條主線,以老教授爲主,“我”的變化爲輔,兩條主線截然分開不可取,但又不能混爲一談。於是,我引導學生劃批、彙報時以老人爲主,以“我”的變化爲輔,這樣一主一次,一明一暗,既突出了重點,又無遺漏,學生也有的放矢,彙報起來也就頗爲精彩,比如:“我”就是一匹“千里馬”,幸運地是遇到了這麼好的“伯樂”;老教授是高明的教育家,她沒有給予“我”任何琴技上的指導,但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論……在此基礎上,孩子們也談到了“我”成功的原因──自己不可獲缺的努力。更爲可喜的是孩子們能聯繫自身,談自己的親身經歷,不僅學會了感恩,更意識到自身的努力也是必不可少的……
總之,這節課上下來我和孩子們都受益頗豐。
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