六年級上《唯一的聽衆》課堂實錄
教師:同學們,人世間最動聽的話語是關愛的話語,最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛的力量。今天這節語文課,我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們把書翻到47頁,我們先聽一聽課文的主人公,在文章的開頭和結尾,向我們訴說了什麼。饒旭日,請你讀第一段。朱若晨同學,請你讀最後一段。請讀。
饒旭日:用父親和妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經受了我數次“折磨”之後下的結論。在他們聽來,我拉小夜曲就像在鋸牀腿。這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家裏練琴了。我發現了一個練琴的好地方,樓區後面的小山上,有一片樹林,地上鋪滿了落葉。
朱若晨:後來,拉小提琴成了我無法割捨的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀衆演奏小提琴曲。那時,我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨裏我唯一的聽衆……
教師:同學們,你們發現課文的首尾有什麼特點嗎?
學生:通過剛纔兩個同學的讀,我發現第一自然段講的是:以前作者拉小提琴特別不好,但是經過他唯一的聽衆給予他自信之後,他的小提琴曲拉得特別好了,而且已經可以在各種文藝晚會上演奏了。
教師:很好!也就是說,首尾兩段內容形成了鮮明的對比。同學們,咱們師生合作,說幾組句子,我說句子的前半句,講作者開始怎樣,你們說最後的結果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比,可以嗎?好,那我先說:“開始,作者拉琴很生疏。後來……”誰接着說?請你說。
學生:後來,拉小提琴成了作者無法割捨的愛好,並且拉得非常熟練。
教師:很好!開始,作者連一支曲子都拉不好。後來……
學生:後來,作者能熟練地拉許多曲子。
教師:非常好!開始,作者害怕拉小提琴。後來……
學生:拉小提琴成了作者無法割捨的愛好。
教師:非常好!開始,作者因拉不好小提琴而十分沮喪。後來……
學生:作者有機會面對成百上千的觀衆演奏小提琴。
教師:非常好!開始,作者被家人稱爲音樂白癡。後來……
學生:後來,他成爲了拉小提琴拉得非常好的一個人。
教師:能當着成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家。請你寫在這裏(指黑板)。好,同學們,這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人(出示幻燈片:老人的形象),那清晨裏──
全體學生:唯一的`聽衆。
教師:(板書:唯一的聽衆)好,同學們,你們能不能根據課文首尾兩段的內容,提出一些探究的問題呢?請鮑思傑先說。
鮑思傑:爲什麼作者在之前是個音樂方面的白癡,但後來,就能當着成百上千的觀衆演奏小提琴曲?
教師:你的意思是說,爲什麼作者能有這麼大的進步?這個問題提得好。
學生:在作者拉小提琴的時候,爲什麼總是不由得想起那位“耳聾”的老人?而且那個“耳聾”打了引號。
教師:對呀,“耳聾”這個詞打了引號。同學們預習了課文,你們說,這位老人是真正的耳聾嗎?
全體學生:不是。
教師:對啊,最後還是打了引號。那你們要探究的問題是什麼?
學生:爲什麼那位老人她要說自己耳聾?
教師:非常好!接着說,你們還想探究什麼?
學生:那位老人都給了作者怎樣的幫助,使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”?
教師:(板書:音樂白癡)同學們說得非常好。也就是說,這位唯一的聽衆,她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導,也不曾給他講解過拉琴的竅門。那麼,她是怎麼幫助作者的呢?是怎樣做唯一的聽衆的呢?她爲什麼要稱自己耳聾呢?好,我們帶着這些問題來細讀課文。下面,我請同學們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀,一邊思考:作者和老人是怎樣相識的?(出示幻燈片:加上作者拉琴的形象)他從老人那裏,獲得了什麼?好,下面請同學們先默讀。
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