國小數學公開課《簡易方程》聽課反思

　　教學過程：

　　一、觀察天平放砝碼後的變化，說明了什麼問題

1、用式子表示這個現象———100=50×2

2、一端是200克的砝碼，另一端是一瓶水——出現什麼現象——有什麼辦法使天平再次平衡——用算式表示這個現象——X＋50=200

3、幻燈出示：用算式老表示

X＋20=504a=180180÷a=4

　　二、理解方程的含義

1、觀察這些算式有什麼特徵？

2、理解什麼是方程？

3、方程具備什麼條件？

4、練習

下面算式中哪些是等式？哪些是方程？

4＋3X=1061＋X7－X＞317－8=9

1）找等式

2）找方程

18÷X=28X=04×3=12這些方程你是從哪邊找的？

4、揭示等式與方程之間的關係

5、自己列舉方程

　　三、解方程

1、指導看書

2、交流討論什麼是解方程？什麼是方程的解？

3、選擇上面其中一個方程進行解方程

4、指導檢驗：

怎樣檢驗這個解是正確的？需要檢驗—檢驗的'方法指導看書——嘗試檢驗—相互交流使檢驗更加規範化

　　四、練習

1、找出方程的正確解（方法可以多樣）

2、判斷

3、拓展

圖書館袁老師整理圖書，書櫃上層有圖書240本，下層有圖書180本，請你想一個辦法使上下兩層相等，並用方程表示出來。

　　教學評議：

這一課時的教學中，重點在與讓學生掌握幾個概念——等式與方程，方程的解與解方程。這兩組概念學生是第一次接觸，因而學起來顯得較爲抽象，困難。方老師在教學中，注重從淺顯的實物入手——引入天平，在天平的兩端放上物體，使天平處於平衡狀態，從而引出等式這一概念，而後再引出方程。使學生明白方程首先是等式，同時又必須含有未知數。兩個條件缺一不可。在教學方程的解與解方程時，方老師注重讓學生區別這兩個概念。方程的解是指一個未知數的值，而解方程是一個過程。

此外，在具體指導學生解方程的過程中，我突出兩點教學：其一是解方程的依據；其二是解方程的格式。突出了這兩點，以後解稍複雜的方程便水到渠成。

在練習之後指導學生看書，檢驗也是這節課的重點，老師卻通過讓學生看書，嘗試，發現問題，而且這裏也培養了學生的自學能力。現在的課堂是新的課堂，在課堂上教師除了傳授知識外更重要的是對於學生能力的培養。所以我覺得老師在這裏按排學生自學，再進行糾正的方法讓學生掌握了方程的檢驗，教師起到了很好的“領”，也培養了學生自學的能力。