《認識小數》聽課反思評課稿範文
在本學期學校舉行了鎮青年教師評優課活動中,楊豔雯老師的《認識小數》,讓我受益匪淺。
楊老師的課基於學生已有的知識經驗展開教學,尊重學生的生活經驗,由它們所見所聞的生活中的小數入手,引導學生探究小數的含義,這是一種立足現實生活現象,獲取數學意義的教學思路。“小數”這個概念對學生來說本來就不陌生,在日常生活中,有着大量接觸小數的機會。楊老師將學生熟悉的商品價格作爲課程資源,讓學生把標價牌上的數分類,並提出爲什麼要這樣分類,引出兩類不同的價格表示——整數和小數,從而引導出“5角”與生活中標價上的“0.5元”的不同表示方法。其次,楊老師也藉助長度單位來初步認識小數,在課件上出示米尺,給學生一些長度,比如說10釐米相當於是1分米,用分數表示爲米,小數表示爲 0.1米,從而把整數、分數和小數的知識點都聯繫在一起。
總體來說,本課內容的知識結構有層次地呈現,體現了新舊知識間的內在聯繫,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學生的認知規律,又利於學生學好課本知識。
1、本課結合元、角、分和米、分米、釐米的知識來認識一位、兩位小數,並理解小數含義,掌握讀、寫一位、兩位小數的方法。由此,可確定爲本課時的知識目標。
2、運用直觀手段,分析歸納的方法,使學生理解十分之幾的一位小數和百分之幾的兩位小數表示,培養學生的抽象概括能力;通過理解小數含義,把某些分數改寫成小數,提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力,可作爲本課時的能力目標。
3、本課時通過把十分之幾的分數寫成一位小數、百分之幾的分數寫成兩位小數,對學生滲透相互轉化的思想教育,可作爲它的情感目標。通過理解小數的含義,初步培養學生的抽象概括能力和應用意識。
根據本課教學內容的特點和學生的思維特點,楊老師選擇了以直觀演示法爲主,輔以談話啓發法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用,調動學生的能動性,引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓練思維、培養能力的目的。
雖說是一堂數學課,可是讓我理解了數學與語文的相通之處,尤其是國小生,理解能力特別重要,因此在課堂上對於題目的讀和說的能力,楊老師也很重視培養,值得我們學習。
《認識小數》聽課感受
上週,學校舉行了第四節“希望杯”青年教師教學比武——課堂教學展示,由於自己課程的衝突,只聽取了部分課,倪雅娣老師的《認識小數》,讓我受益匪淺。
倪老師的課基於學生已有的知識經驗展開教學,尊重學生的生活經驗,由它們所見所聞的生活中的小數入手,引導學生探究小數的含義,這是一種立足現實生活現象,獲取數學意義的教學思路。“小數”這個概念對學生來說本來就不陌生,在日常生活中,有着大量接觸小數的機會。倪老師將學生熟悉的商品價格作爲課程資源,讓學生把標價牌上的數分類,並提出爲什麼要這樣分類,引出兩類不同的`價格表示——整數和小數,從而引導出“5角”與生活中標價上的“0.5元”的不同表示方法。其次,倪老師也藉助長度單位來初步認識小數,在黑板上出示米尺,給學生一些長度,比如說10釐米相當於是1分米,用分數表示爲米,小數表示爲 0.1米,從而把整數、分數和小數的知識點都聯繫在一起。
總體來說,本課內容的知識結構有層次地呈現,體現了新舊知識間的內在聯繫,從易到難,從具體到抽象,分層漸出,既符合學生的認知規律,又利於學生學好課本知識。
1.本課結合元、角、分和米、分米、釐米的知識來認識一位、兩位小數,並理解小數含義,掌握讀、寫一位、兩位小數的方法。由此,可確定爲本課時的知識目標。
2.運用直觀手段,分析歸納的方法,使學生理解十分之幾的一位小數和百分之幾的兩位小數表示,培養學生的抽象概括能力;通過理解小數含義,把某些分數改寫成小數,提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力,可作爲本課時的能力目標。
3.本課時通過把十分之幾的分數寫成一位小數、百分之幾的分數寫成兩位小數,對學生滲透相互轉化的思想教育,可作爲它的情感目標。通過理解小數的含義,初步培養學生的抽象概括能力和應用意識。
根據本課教學內容的特點和學生的思維特點,倪老師選擇了以直觀演示法爲主,輔以談話啓發法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用,調動學生的能動性,引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓練思維、培養能力的目的。
雖說是一堂數學課,可是讓我理解了數學與語文的相通之處,尤其是國小生,理解能力特別重要,因此在課堂上對於題目的讀和說的能力,倪老師也很重視培養,值得我們學習。
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