數學《分數的初步認識》評課稿範文

同課異構是一種新的教研方式，充沛發揮了我們教師的創新才幹，使課堂教學別具一格，三位老師同上《分數的初步認識》，他們不同的優秀教案，不同的教學構思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數學教學藝術的魅力。

我覺得三位老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法掌握得當，營造了一個寬鬆、和諧的學習氛圍，體現了“以同學爲主體的教學思想。”主要體現在以下幾點：

⒈尊重同學的知識體驗，找準同學新知的“最近發展區”。

分數對於同學來說是全新的，如何將這一全新的知識內化爲同學自身的知識，找準同學學習的“最近發展區”是重要的，它是促使同學從“實際發展水平”向“潛在發展水平”的橋樑，同學的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數學學習是同學在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。教學時，三位老師都注重從同學的這一數學實際動身，從同學熟悉的“一半”入手，明確一半是怎麼分的，從而引入用一個新的數來表示所有事物的“一半”。創設具體情境，以此激發同學的知識體驗，促進他們有效地開展建構活動。

⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據，不再佔據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自身所追求的，想要達到的目標，以和同學的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，發明性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥於教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標誌”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節”，放置在紛繁複雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發現，正是這些微缺乏道的生活事物，成爲同學應用數學知識、感悟數學價值的有效載體。同學從這些生活畫面中，不只聯想到了“ ”“ ”等分數，更重要的是結合具體表象辯證地體會到了其中的數學算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜爲動，讓同學感受到數學就在身邊，生活之中處處有數學，在“生活”與“數學”的一拍即合之下，才生成了如此經典的課堂。

⒊注重開展自主學習，提供充沛的探索空間。

《數學課程規範》指出：“要讓同學在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的發生、形成與發展的`過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的保守教學模式，組織、引導、放手讓同學動手操作，讓同學折一折，畫一畫，說一說，並讓同學上臺展示。尊重了同學的意見，發揚了同學的個性，給同學提供了一個展示自我的平臺，同學通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了同學的思維，實現了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養了同學的探索精神，解決問題的能力，又充沛調動了同學羣體的積極性。

當然，每一節課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現提出來與各位一起商榷。

⒈張老師的設計可謂是大膽、開放，給了我們對分數初步認識教學方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”， 張老師在此內容的傳授中過急，沒有讓同學充沛地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。

⒉周老師自身個人的各方面素質都非常不錯，不論是語言的表述還是板書的書寫都顯得那麼幹脆、漂亮，很讓人羨慕！但是終究這是借的班級，同學跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題後不要急着讓同學回答，等一等可能會有更好的效果。

⒊在李老師的課堂上充沛表示出李老師對數學語言表述的重視，整節課下來，基本上同學都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位。但是李老師自身的語言還不夠準確、精煉，在課堂上出現了一些失誤。

以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。