教師招聘考試面試說課備考指導

首先,我們說一下什麼是說課?

所謂說課,就是備課之後向專家、同行或主管人員系統地介紹自己關於某課的教學意圖及其理論依據,它要求說課者在10分鐘左右的時間將一節課的教學設計教學過程及教學內容用簡要準確的語言表達出來呈現給聽衆。說課在教師招聘面試中,操作起來,簡便易行,要人單位在看過應聘者基本功後視說課情況便可取捨,說課在教學活動中,往往聽者參與評議,成爲同行交流切磋的一種教研形式。

說課與其它教研活動相比,具有以下四個突出優點:

1.機動靈活。說課不受時間、地點、教學設備的限制,可隨時隨地進行,也不受教學對象和參加人數的制約,只要兩個人以上即可進行。

2.短時高效。單純的說課一般時間較短, 20--30 分鐘即可完成,但呃逆人卻十分豐富,既包括教師對教材的理解掌握和分析處理,又包括教法設計;既要說清怎麼教,又要講出爲什麼。

3.運用廣泛。說課的運用很廣,領導檢查教師備課、教師間研究教學,評價教師的教學水平、開展教學技能競賽等均可採用說課的方法。

4.理論性強。說課的理論因素很濃,能充分體現教師的教學思想。上課是時間性的表演,說課是理論性的分析,教師沒有一定的理論水平,是說不好課的。

基於說課的這些優點,說課已經以及成爲現在教師教研活動以及教師招聘考試中的主要形式。

其次,說課的內容。

說課的內容是,說清楚這節課“教什麼,怎樣教,爲何這樣教。”“教什麼”具體說是本課的教學內容,教學目標,教學重點、難點、疑點等。“怎樣教”即根據教材特點和學生情況採取的教學方法、手段的及課堂教學的思路、步聚、結構、環節、具體練習、板書(課件)設計、多媒體運用,尤其是重點和難點的解決方法。“爲何這樣教”是闡述以上設計的理論依據,聯繫課程標準新理念等,簡言 ,說課的內容是說教材、說教法、說學法、說教學程序。其中“說學法”是教學生怎樣學會學習,怎樣調動學生的積極性,激發學生的學習興趣並說出理論依據,在講究師生互動心的理念下,如何創設教學情境。此外,還要注意,藝術課要有審美性,做到內容美、語言美、儀態美、情感美、板書美、課件美等等

再次,走出說課的幾個“誤區”

誤區一:把說課等用於背教案,說課要求把備課過程的內在思維活動表達出來,不吃透教材,說不好課,但說課不是背教案、說課比教案更能體現教師的教學個性。教案只寫出“教什麼?”“怎樣教?”而說課除了說教學內容與方法,重點在於講清“爲什麼這樣教的理論依據”,使聽者“知其然,還要知其所然”。

誤區二:搞錯聽課對象

說課的對象是用人單位的主管、專業教師、工作單位的同行、領導或參加比賽的評委等,要讓聽者知曉“怎樣教?”“爲什麼這樣教?”而不要視聽課對象爲學生。

誤區三:讀說稿、背說稿。說課不要拿事先寫好的稿件來讀,說課要“脫稿演說”但又不能死記硬背。在準備充分,胸有成竹,說空之後,聽衆可能會提出種種問題,說者還要能即答辯。

誤區四:將說課變爲講課

說課重視理性和思維,講課重感性和實踐,說課的`重點放在實施教學過程,完成教學任務,反饋教學信息,提高教學效率方面,而講課在於教和學的具體操作,只能上課不會說課的教師可能會成爲一個很好的教書匠,但能上好課又能說好課的教師,有可能成爲教育專家。

最後,怎樣說好課

鑑於說課的價值和難度,怎樣說好課爲教學服務?①鑽研教材真正把教材弄懂弄通,熟悉大綱精神和課標理念以及素質教育的有關內容,說準課的特點、難點、重點研究學生的情況,從學生實際出發來確定設計意圖,並根據課型來抓住課的基本環節,沿着課堂教學思路這一主線,講究“說法”,把握“說點”,有針對性地說課。②對於剛畢業的學生,沒有多少教學文章。說課容易“想當然”,因此,可用“遞向練習法”即從“先做後說”到“先說後做”,如果把已經上過的課寫成說稿進行練習,從“回記性說課”到備課與上課之間的“預見性說課”。③在不斷“試說”中,聽取老師和同學的講評。同時虛心聽取他人的說課,做好記錄並積極參與評價、集思廣益,交流提高④勤寫“說課後記”,記下自己的感受,積累文章,許多老師從寫教學後記開始走向教學科研之路,說課後記將促進說課者一步一個臺階。

今天,說課已成爲考覈教師教學基本功的有效方式,有很強的使用價值。說課是十分有益的教研活動,許多教師,尤其是新走上工作崗位的教師,業務素質在說課中得到迅速的提升。

原作者：中公教師考試網