教師招聘面試指導

教學方法是教師和學生爲了實現共同的教學目標,完成共同的教學任務,在教學過程中運用的方式與手段的總稱。好的教學方法可以使教學的效果達到事半功倍的效果。接下來爲廣大考生談一談生物教學中最常用的教學方法講授法。

講授法是教師運用口頭的語言,向學生傳授知識的一種方法。在具體運用時,講授法常常又可分爲講述法和講解法。講述是指教師運用生動形象的語言,對生命活動的現象進行描繪和敘述,讓學生獲得知識。如國中七年級生物,七年級學生年齡小,基礎知識少,教材着重是介紹感性的,具體的有關生物生命活動現象的基礎知識,一般就得考慮主要採用講述法。揭示關於生命本質的基礎知識及其在實踐上的意義,一般就得以講解法爲主了。

告訴我們“講授--演示”教學法有利於充分發揮教師自身的主導作用,使學生得到遠比教材多得多的東西。任何真正有效的講授都必定是溶進了教師自身的學識、修養、情感、流露出教師內心的真、善、美。講授對教師來說,不僅是知識方法的輸出,也是內心世界的展現。它潛移默化地影響、感染、薰陶着學生的心靈。可以說,它是學生認識人生、認識世界的一面鏡子,也是學生精神財富的重要源泉。

“講授--演示”教學法是其它教學方法的基礎。從教的角度來看,任何方法都離不開教師的“講”,其它各種方法在運用時都必須與講授相結合,只有這樣,其它各種方法才能充分發揮其價值。講授是其它方法的工具,教師只有講得好,其它各種方法的有效運用纔有了前提。從學的角度來看,接受法也是學生學習的一種最基本的方法,其它各種學習方法的掌握大多是建立在接受法的基礎上。學生只有學會了“聽講”,纔有可能潛移默化地或自覺系統地把教師的教法內化爲自己的學法,從而真正地學會學習,掌握各種方法。

運用傳統的講授演示法能夠運用較短的時間,讓學生掌握大量的、系統性的知識;可以照顧到絕大多數學生的'接受能力,體現課堂的公平性;對於教學設備的要求比較低;能夠培養學生從老師的言語中獲取知識的能力以及由表及裏的空間思維能力。

但是傳統的講授法也存在着自己的缺點,在大多數的情況下,學生不能夠影響所傳遞的知識的性質、速度和供給量,如果過多的使用,會導致學生思維的移動。不能給學生提供豐富的感性知識,學生不能直接體驗教師教授的知識而對教師有很大程度上的依賴感,並不能體現學生爲主體的教學理念。