讓孩子意識到自己的錯誤幼兒管理教育反思
在幼兒園裏,爭吵、鬧糾紛,是幼兒交往中常見的一種現象。教師面對這種現象,往往採取簡單的阻止方法。從表面上看,教師是在制約幼兒的不良行爲,似乎充當了正面施教的角色,其實不然。因爲對於幼兒來說,爭吵、鬧糾紛並非都是壞事,而且往往有利於他們交往能力的發展和心智的健康成長,有着成人施教所不能替代的重要意義。
記得有一次早上來園活動時,當我正親切地和孩子們打着招呼並互相交談時,突然傳來了一聲聲急促的叫聲。“老師,他打我!”“老師,他又在打人了”……循聲望去,只看見一個孩子正舉着拳頭朝另一個小朋友揮去,聽見孩子們這麼一喊,連忙放下拳頭,看到此情景我頓時眉頭一皺,對於元元旗的行爲我非常生氣。正想走過去狠狠地批評他幾句,可又一想這可不是解決問題的辦法,一味的批評只能產生消極的作用。到底該怎麼辦呢?於是我特意設計了一場情景。我對孩子們說:“今天,我們來舉行一次摔跤比賽,看哪個小朋友力氣大”。小朋友們非常高興,非常想參加,元元也來了,結果他很輕鬆地一連把幾個小朋友都摔倒了。這時的他非常得意,一副非常了不起的神情。我又說:“讓劉老師和元元比賽怎麼樣?”孩子們都拍起了小手,連聲叫“好”,於是我和元元摔起跤來。我一下就把他給摔倒了。“劉老師贏了!劉老師贏了!”孩子們齊聲歡呼起來,元元呢,一臉的'沮喪相,完全沒有了剛纔的神氣。我對孩子們說:“元元和小朋友摔跤比賽,他是得了第一名,他真了不起,可跟老師比,他卻輸了。
有了大力氣要幫助小朋友做好事,不欺侮小朋友,做個文明的、有愛心的大力士,這樣的人誰見了都喜歡。”接着我又鼓勵了元元,“你的力氣是很大,但不能欺侮小朋友,劉老師比你力氣大,可你有沒有看到劉老師打過人呀,以後可不能這樣子了。”他點點頭,一臉的慚愧。
所以作爲教師,不應當簡單地充當宣判是非的法官,而應當通過孩子們的爭吵和糾紛,去了解孩子心中的世界,瞭解他們對於事物的看法,從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。
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