麪包房裏的貓幼兒園教育教學反思

故事活動作爲幼兒學習生活中不可或缺的內容，有其一定的教育價值。每個故事中蘊涵的深意需要通過老師的挖掘和合理引導讓孩子獲得，如何採取有效的互動策略，讓幼兒在欣賞故事的同時，主動積極地理解故事背後蘊涵的道理呢?我在故事活動《麪包房裏的帽》中採取了以下策略：

1、鼓勵幼兒自主觀賞掛圖，猜測故事內容後再聽講故事。

這種方式的目的是爲了提高幼兒傾聽故事的興趣，明確傾聽故事的目的性。

孩子在觀察過掛圖後，理出的線索有：(1)貓生活在麪包師的家裏。(2)貓越變越大，房子裏也住不下了。(3)變大的貓走在路上嚇壞了司機，影響了交通。(4)貓累了就躺在河上休息，看身邊的小朋友在湖上搭橋(第四張)。當我把故事講給孩子聽後，孩子很快發現：前三個線索找對了，可是第四張掛圖的理解出錯了，原來貓躺在河上不是懶而是爲了擋住涌向城市的洪水。猜測的過程不但大大提高了幼兒對故事的興趣，而且這種形式對大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進一步的挑戰。

2、尋找故事中的矛盾點（莫格變大是好還是壞？），鼓勵持有不同意見的孩子進行辯論。

大班的孩子開始有自己的觀點和辯駁別人的傾向了，所以當故事中有矛盾衝突點時，我給予了他們辯論的機會，最終孩子的辯論分爲兩派：

認爲莫格變大是好事的說：莫格可以用自己的身體擋住洪水，保護人們。

認爲莫格變大是壞事的說：莫格會影響交通，會把房子撐破，會把別人都食物都吃完等等。

通過辯論這種互動形式，孩子們瞭解了對方的.理由，給了自己另一個思考的方向，讓孩子們潛移默化中學會如何傾聽分析別人的意見和想法，同時也讓孩子看待問題也變得更爲全面了。

最後孩子們認爲：莫格變大既是好事也是壞事，要讓莫格儘量避免身體上的巨大爲別人帶來的麻煩，多利用身體上的優勢爲別人服務。

3、給予幼兒創編故事的空間。

抓住莫格變大的特徵，我鼓勵幼兒進行合理的想象：莫格能爲大家做些什麼好事呢?以此讓孩子意識到：任何人都能利用自身的優勢在某些方面幫助到大家。

孩子創編的內容很有趣、也能夠把握住莫格體形的特徵合理創編：(大致的內容)

應銘：變大的莫格救了爬上大樹而下不來的人。

金張誠：變大的莫格用自己的大力氣幫助人們搬石頭造房子。

邵伊人：變大的莫格用長手把掉到井裏的孩子救上來。(這是孩子在新聞中獲取的經驗引發的想象。)

從幼兒的活動情況來看，策略比較得當有效，目標達成狀況比較理想。