長春版《浪花》優秀教學設計
教學目標:
1.學會本課生字、新詞。
2.看懂圖意,圍繞着“我”和“浪花”進行觀察,培養學生的想象能力。
3.有感情地朗讀課文,體會作者的心情,培養學生熱愛大自然的感情。
4. 培養學生質疑問難的習慣。
重點難點:
認識本課生字,有感情地朗讀課文,並體會作者的感情。
課時安排:
2課時
教學流程:
第 一 課 時
一、激趣導入。
同學們,你們見過大海嗎?有沒有在鬆軟的沙灘上玩耍過?今天,老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲,你們想去嗎?(想)好,先閉上眼睛,聽到聲音再睜開,好嗎?(動畫出示課文插圖)
二、指導看圖。
1.一邊聽着海浪聲,一邊觀察圖。
2.先看圖上的小女孩坐在什麼地方?從她的臉上可以看出什麼?她爲什麼這麼高興?(浪花涌上來,撞在她的小腳丫上,她覺得很好玩,所以她張開嘴,眼睛都眯成一條縫了。)
3.再看看她身邊有些什麼?籃子裏裝滿什麼?海邊的貝殼、小蝦真多呀!是誰把它們送上岸的呢?
4.浪花涌上沙灘時,會發出什麼聲音?像在幹什麼?
5.再看看大海、天邊。
6.小結:天氣晴朗,景色優美。浪花,一會兒與小女孩玩耍,一會兒又爲她送來貝殼、小蝦,難怪她跟浪花玩得這麼開心。
三、初讀課文。
1.今天我們學的課文,就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。(板書課題,學生齊讀)
2、認識”浪”字,說說識記的方法。
3、教師配樂範讀課文,要求學生注意字音和語氣。
4、學生自由小聲讀課文,不認識的字藉助注音讀兩遍,要把句子讀通順,注意課文中有好些字讀輕聲,比如:一會兒……
5、檢查學生的.讀文情況。
四、隨文識字。
1、指名讀第一段,明確重點問題:對照圖,“我”指誰?浪花是怎樣走到她腳邊的?浪花到她腳邊幹什麼?聽教師讀一句話,看跟書上第二句話有什麼不同?(浪花邁着步子走來,搔癢了我的小腳丫。)哪句更好?爲什麼?(課文中的句子寫出浪花很小,涌上岸的聲音很輕很輕。)
2、再讀讀第二句,看看小女孩高興的樣子,是誰給她帶來的歡樂?句子中的“它”指誰?浪花的家在哪兒?它是怎樣跑回家的?小組內討論以上問題。
3、彙報交流。師點撥,指導朗讀。齊讀這段,注意:“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些,“嘩嘩譁”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。
4、說說你讀了這段有什麼問題嗎?
5、認識本文的8個生字,“沙”“浪”“淚”讓學生用記部首的方法記字形。“走”讓學生了解字的演變來記字形,多種方法認讀,瞭解字意,進行擴詞練習。
5、指導用虛宮格寫“丫”“才”。
五、作業佈置。
1、積累好詞好句。
2、讀課文,說說你還有那些問題。
第 二 課 時
一、複習檢查。
1.讀讀生字新詞。(出示寫有生字的幻燈片。)
2.指讀課文。
二、隨文識字。
(一)學習第二自然段。
1、請一位同學讀第二段,其他同學邊聽邊數有幾句話?
2、過了多久,浪花又跑來了?它這次是怎樣來的?
比較句子(多媒體課件):這兩句話哪兒不同?哪句好?爲什麼?
3、看浪花這次給小女孩帶來了什麼?請讀第二句。這句話中,哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦?(捧。)學一學“捧”的動作。
4、對照圖,是什麼樣的貝殼、小蝦呢?(雪白的、青青的。)你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多?你從哪知道的?這麼多的貝殼、小蝦,小女孩見了高興極了。我們讀了,也和她一樣感到歡樂。
5、指名讀這段,看誰讀得好;
6、識記“雪、貝”,瞭解“貝”的字理演變,擴詞並練習說話。
(二)學習第三自然段。
1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了,第2段寫浪花又來了一次,那兒浪花就來回這兩次嗎?請看第3段又是怎麼寫的。
2、指名讀這段。
3、浪花爲什麼會跑去又跑來呢?你覺得它像什麼?
4、比較句子。(多媒體課件)
5、指導朗讀。(“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來回的次數和浪花的可愛。)
6、識記“去”,並指導用虛宮格書寫“淚、貝、去”。
7、讓我們帶着對浪花的喜愛之情來齊讀課文。
三、作業佈置。
讀課文,背一揹你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。
輕輕的 悄悄地 7-2浪花 一羣淘氣的娃娃 板書設計:
唱、笑、跑、捧 唱、笑、跑、捧
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