《簡單推理》二年級上冊評課稿
《簡單推理》是二年級上冊“數學廣角”中的內容。由於數學學科的特點,通過數學的學習來培養學生的邏輯推理能力是一種極好的途徑。這一數學內容包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”,由淺入深,步步深入。把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來,並運用操作猜測等直觀的手段解決這些問題。
怎樣使這節課從“無味”變的“有味”讓我們的孩子喜歡呢?我們吳老師在這節課中不但注重讓學生在活動中感受推理的過程,而且在體驗的同時也關注與培養學生數學表達能力。整個過程設計上深入淺出,層層推進,思維敏銳,有重點,有深度,有廣度,培養學生合作交流與抽象邏輯思維能力。在整堂課學生參與願望強,思考深度廣,學生學得有滋有味又有效。
對於這節課,我對吳老師的教學主要有以下幾點比較深刻的感受:
一、讓學生在“猜想”中領悟
在課一開始,吳老師首先通過創設猜一猜的遊戲情境,充分激發學生的學習興趣,讓學生初步體驗盲目瞎猜的不確定性與根據條件合情推理的科學性。初步感知數學中的推理是由此及彼的合理猜想的過程,讓學生領悟到簡單邏輯推理其中條件與結果的密切聯繫,爲本課能順利教學做了很好的鋪墊。
二、在活動中體驗
《標準》在建議中指出:“要創設與學生生活環境、知識背景相關的,又是學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程,獲得積極的情感體驗。”這節課教師重視創設遊戲情境,通過對福娃不同個數與名稱的猜測把活動進一步向縱深發展,充分調動了學生參與的熱情和學習興趣。在情境中吳老師再次讓學生體驗合情推理的思維過程,藉助“不是……就是……”、“不是……也不是……一定是……”的引導,幫助學生學會用準確完整地語言表達推理的思維過程。由學生聯繫生活出題,化被動爲主動,彰顯了學生的主體能力,培養了學生髮現生活數學的意識。最後從扶到放地引導學生自主探究,層層深入,幫助學生掌握了推理的.一般方法,有利於難點的突破。學生在教師引導下,在數學活動中主動參與,親身經歷,體驗簡單推理的過程,獲得了對簡單推理初步的理性認識和情感體驗。
三、關注起點,尋找生活原形。
數學對於兒童來講是抽象的、陌生的,這節課邏輯性的推理對學生來說更是如此。但生活對於兒童來講則是形象的、熟悉的,在兒童的知識經驗裏,已經儲備了一些合情推理的知識經驗,今天這節課教師正是瞭解到學生已有經驗,思維起點,在課中優化這些以“生活”爲背景的教學內容,把生活素材、生活經驗、生活情景作爲重要資源,引入課堂。在練習內容的設計上充分挖掘一些學生感興趣的、有一定生活經驗的素材,如猜年齡、拍球數,四個職業判斷等生動有趣、富有挑戰性的數學活動,同時也讓學生體驗到“數學就在我的身邊、我就在數學之中”,讓自然而然的去喜歡數學、去研究抽象的數學,增強了學生對數學的興趣和信心。
通過今天的教研活動,我深深感到作爲數學老師的責任重大。數學老師不但要讓學生學好數學而且要讓他們熱愛數學,還要培養學生的創新意識與創新能力。
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