國小數學二年級上冊《5的乘法口訣》的評課稿

各位老師，大家下午好。在這次《同課異構》活動中，我有幸和王某、李某老師成爲我們二年級團隊的代表和一年級的三位老師進行說、講、評的活動，下面我就王青老師教學的《5的乘法口訣》一課談談自己的看法，如有不到之處還請各位教師提出寶貴的建議和意見。總的來說本課的教學目標落實的較好，教學設計的思路清晰，教學方法和手段的使用適合學生的認知水平。下面就談談我對本節課的幾點看法，先說說好的方面吧。

　　1、學習材料的現實性和有效性。

學習數學知識，發展初步的數學能力，離不開生動而高效的數學學習材料。在教學中，我們要根據學生的年齡特點和認知規律，創造性地構建和提供學習材料，提供的素材要有利於學生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動，使教學過程更富有操作性。以此來誘發兒童學習新知的內在動因，促使他們能以最佳的情緒狀態投入到教學過程之中。顯然，教材中的主題圖也不能較好的引起學生的學習興趣。因爲在上一課學習乘法的初步認識時，已經採用小棒擺自己喜歡的圖形來認識乘法，同學們對於這種學習方式已經熟悉，對於他們已經沒有新鮮和好奇感，還會成爲學生上課玩耍的工具，同時本節課重在讓學生總結乘法口訣，而擺小棒的操作活動爲總結口訣提供多少的實效性呢？於是面對這樣的問題，王青老師沒有繼續採用擺圖形的方式來學習而是改成了以學生天天面對而且熟悉的“小手”爲材料，依據“小手”編口訣，通過玩“數小手”的遊戲活動讓學生理解了1個5—5個5的意義，這個環節中學生的積極性很高，能積極參與到活動中，也較好的拉近了師生間的關係，也讓學生突然感覺到：原來數學離我們這麼近，學數學是這麼的有趣，從而以飽滿的熱情投入到有效的學習活動中去。或許有的學生還會把這種數學遊戲帶入到平時的課間活動中去，也進一步體現了在玩中學，學中玩。

2、有效遷移，找到知識的生長點。

編寫乘法口訣的教學，屬於學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法，“貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。一堂真實有效的數學課，需要教師尊重“前數學經驗”，準確把握教學的起點，才能讓學生在課堂裏真正產生自己的思想。課前學生已有了五個五個數數的基礎和經驗，這對於本課知識的建構有着必要的意義。根據教材及學生的特點，王老師在這節課主要採用直觀性、啓發式的教學方法。二年級學生主要依賴於直觀性的教具進行思維，所以通過出示手指圖，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的含義。考慮到學生膽小，發言少，老師能盡最大努力對學生進行啓發。教學有四個層次，第一個層次是5×1 和1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2和2×5的乘法口訣，採用半扶半放的形式，指導學生編口訣。第三個層次是採用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處於客體地位，把學生推到主體地位比如讓學生嘗試總結二五一十這句口訣時，就出現了三種情況二五得十、二五一十、五二一十，這是孩子們真正的想法，王老師沒有打斷孩子們的思維，而是聽聽絕大多數學生的想法後，準確的告訴學生古人總結的技巧，是把小數寫在前大數寫在後，積滿了十個的就把“得”去掉，這讓學生對於正確總結口訣有了一個準確的認識，也爲後面總結剩下的三句口訣做好鋪墊。而且在這個過程中王老師只在關鍵處啓發、點撥，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。接着在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。在總結出口訣後，又讓學生看口訣說口訣的意義，並列出乘法算式。總之使學生在編乘法口訣的過程中，能夠初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

　　3、緊密聯繫生活實際，突出了數學知識來源於生活，又應用於生活。

如：將5的乘法口訣的學習與自己的雙手聯繫起來。一隻手有幾個手指？表示幾個5？2隻手有幾個手指。表示幾個5？-----讓學生不知不覺地進入學習中，讓學生自然而然的學習了新知。而在闖關題中設計買“西紅柿”和古詩《春曉》這兩道題，是測查學生對於本節課所學習的5的乘法口訣的應用情況。我們常說學是爲了更好的應用，只有會用了，才能真正的說明學生對於所學的知識理解了。通過這兩道題的練習，絕大多數學生能夠運用本節課的知識來解決這兩個問題，也讓學生感受到數學就在他們身邊，學習數學能解決很多生活中的實際問題，使他們願學、樂學，從而激發學生學習數學的興趣。

4、精心設計練習，有基礎，有坡度，而且利於當堂檢測教學效果。

要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反覆多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習通過連續闖關活動，有基礎性的對口訣，根據口訣寫乘法算式，還有實踐應用和實踐拓展題。通過不同的練習題讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣的練習題符合二年級學生的心理特徵，讓他們在動中學，玩中練，使他們對新知的認識進一步昇華，進而形成技能。學生在順利闖過六關後也充分的說明了本節課學生的學習效果較好。

　　5、板書科學合理，字跡工整。王老師的板書條理性強，字跡工整美觀，能夠突出重點，抓住關鍵。

當然，每一節課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。老師自己個人的各方面素質都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那麼幹脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的`語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題後不要急着讓學生回答，等一等可能會有更好的效果。當老師的問題提出後，要留給學生充分思考的時間。前半段課，王老師在這方面做的很好，後半段由於時間的關係，王老師就把這個時間縮短了，這樣不利於中後生的思維能力的培養，他們久而久之就有了接受的習慣，變成了一個真正的聽客。其次是語言過細。王老師每次在引導學生回答問題時都把話說的很細，生怕學生出錯，我認爲當扶着學生學習的時候，可以引着學生來說，當放的時候要鼓勵並相信學生能夠完整的說出來，老師不要管的過多。可以通過“誰比他說的完整”，“誰說的比他的更好”等語言來激勵學生說完整的話。以此來培養學生的語言表達能力。

總之，這節課給我帶來了更深的啓示是，在素質教育不斷髮展的今天，作爲教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，並把先進的教學理念轉化爲教學行爲，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，纔會樹立"以學生髮展爲本"的課堂理念，"以學生髮展爲本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式"，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展！