二年級上冊《簡單的排列》評課稿

二年級上冊《簡單的排列》評課稿1

《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內容，這節課的重點是：讓學生經歷探索簡單事物的排列規律的過程，初步體會有序思考解決問題和優化思想方法。難點是：有序思考解決問題和優化思想方法的運用表達。

劉老師在上這一節課時，按照新課程的要求，根據學生的年齡特點和學習實際情況設計了這一堂課，這堂課在教學中呈現出許多的亮點，值得學習和借鑑。

1、情景創設新穎、巧妙。在新課一開始，出現了一個密碼鎖，學生的興趣一下子被激發了，注意力全部集中到破譯密碼上來，抓住了兒童的年齡特徵和心理特點，讓學生思考這幾個數字的幾種排列情況，這樣不僅很快吸引了學生注意力，還激起了他們的求知慾望。

2、活動安排巧妙。二年級的學生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學生覺得學習數學是很難的，特別是數學廣角內容一年級沒有接觸過，突然接觸，學生不知道學的是什麼。而且學生也容易將排列和組合混淆，在本節課不作定義上的講解，只是讓學生初步感知。所以，不能夠直接讓學生來學習，學生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學生已有了一定的知識基礎，只是沒有被系統的提煉出來。因此，在數學學習的過程中，劉老師注意結合生動有趣的活動來進行學習，讓學生在活動中探究新知，發現規律。學生是學習的主人，劉老師關注了學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，結合學生的實際情況，以同桌合作的形式貫穿全課，充分應用同桌合作、共同探究、獨立思考的學習模式，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

3、練習設計巧妙。“數學源於生活，又應用於生活。”數學與生活有着密切的聯繫，並且讓學生在活動中發現數學的價值。感受數學就在我們身邊。在練習的設計中，劉老師安排了從每組選出一個學得最認真的學生上臺合影。一共有多少種排列方法。

這堂課有很多亮點，但我有個疑惑：課堂上是不是也可以允許學生犯錯呢。學生的錯誤也可以是一種非常好的學習資源。如在展示學生活動完成的表格的時候，劉老師展示的都是正確的，最後劉老師也提到有學生錯了，如果能把學生犯錯的表格與有序的表格進行比較，之所以找的不全或遺漏是因爲沒有一定的順序。這樣更能突出有序排列的優越性，即能做到不遺漏不重複。

總之，本節課劉老師設計了以遊玩《數學廣角》爲主線，在種種的參與活動中，去初步感知排列的數學思想與內涵，學生學習得樂而忘返，記憶猶新。同時，也爲我的課堂教學指明瞭方向，我會不斷改進自己的課堂教學。

二年級上冊《簡單的排列》評課稿2

《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內容，這節課的重點是：讓學生經歷探索簡單事物的排列與組合規律的過程，初步體會有序思考解決問題和優化思想方法。難點是：有序思考解決問題和優化思想方法的運用表達。

鄭老師在上這一節課時，她按照新課程的要求，根據學生的年齡特點和學習實際情況設計了這一堂課，這堂課在教學中呈現出許多的.亮點，值得老師們學習和借鑑。

1．製作的課件可操作性強，真正做到了用多媒體輔助教學，增強了教學效果。

2．情景創設新穎、巧妙。新課伊始，便開始講小刺蝟、小白兔、小雞等三隻小動物雨中撐傘的故事，激趣導入，抓住了兒童的年齡特徵和心理特點，讓學生思考撐傘的幾種情況，這樣不僅很快吸引了學生注意力，還激起了他們的求知慾望。

3．鄭老師能夠根據新課改的要求，努力做到以學生爲主體，以老師主導，組織學生進行簡單的排列整個知識的獲取，提升學生的參與感。

這堂課也有幾個值得探討的地方：

1．這堂課的整體設計其實是不錯的，但實施中時間安排不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點“飄”，主要表現在給學生自主表達辯駁的機會不多，教師在言語上還要注意思考怎麼使語言簡潔、精練，怎麼進行有效引導。

2．重、難點的把握不是很好。在這節課中，讓學生體會有序思考解決問題和優化思想是一個重點內容，當部分學生會擺、會說時，除了用老師的言語讓學生了解在做排列問題時要有順序，按一定的方法去完成外，教師忽視了引導讓學生自己去探索提煉思想方法，本人認爲最好讓學生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學生的思維火花真正得到碰撞，如此，學生腦中所能形成的印象纔會更深刻，理解會更透徹。

以上僅代表我個人的看法，有不當之處，請各位領導、老師批評指正。