囚綠記教案

教學目標：

1、從解讀題目入手，理清作者的感情線索。

2、概括作者筆下綠的特點，理解綠的象徵意義。

3、多元解讀文章主題，感受優秀作品恆久的生命力 。

教學重難點：

理解綠的象徵意義，感受優秀作品恆久的生命力 。

教學方法：

誦讀感知、讀寫品悟

課時安排：一課時

教學過程：

一、激情導入：

顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”今天就讓我們帶着一雙慧眼，一起去尋找那片綠，共同走進陸蠡的《囚綠記》。

二、檢查預習，積累字詞：

請大家在文章中找出下列字詞，並注音：

陸蠡( lǐ ) 涸轍( zhé ) 淅瀝( xī ) 猗鬱( yī ) 移徙( xǐ ) 婆娑 ( suō ) 瞥見( piē ) 蕈菌( xùn ) 揠苗助長( yà )

三、初讀課文，整體感知：

1、本文題目爲《囚綠記》，“綠”是指什麼?“囚綠”是怎麼回事?作者爲什麼“囚綠”?

明確： “綠”指常春藤。

“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞。

“囚綠”是因爲喜愛。

2.課文哪幾段是直接寫“囚綠”的?囚綠之前、之後寫了什麼?請用與“囚綠”形式相同的短語概括。

(賞綠)——囚綠——(釋綠)——(念綠)

四、細讀課文，品味情感：

1. 找出文中對綠的前後不同的稱呼，看看不同的稱呼反映出作者對綠的情感前後有什麼不同的變化。儘量使用文中的詞語來回答。(提示：運用圈點批註符號)

賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀

囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒

釋綠 綠囚 珍重祝福

念綠 綠友 懷念

2.找出文中直接描寫常春藤的句子，並標上序號，品味作者筆下綠的特點。

(1)囚禁前，作者是如何描寫這位綠友的精神風貌的?概括出這位綠友怎樣的特點?(生命力旺盛 蓬勃 無拘無束)

(2)囚禁後，作者又是如何描寫這位綠友的精神風貌的?此時的它又有什麼特點?

(柔弱而蓬勃 向陽 固執)

在自由自在的環境中，常春藤這位“綠友”活潑可愛，充滿朝氣;而囚禁後成了“病孩子”，但即使這樣，它仍然十分固執，永不屈服。如此強烈的反差，如此鮮明的對比，作者僅僅是爲了寫“常春藤”嗎?

五、感知作者，深化主題：

1、知人論世

陸蠡：1908-1942，原名聖泉，浙江天台人。1931年畢業於上海國立勞動大學，後與友人創辦泉州語文學社。1935年任上海文化生活出版社編輯，業餘從事散文創作和翻譯。1938年創辦科學、文化綜合性雜誌《少年讀物》。太平洋戰爭爆發後，日軍進駐上海租界，由於在淪陷後的上海堅守文化工作崗位，他於1942年4月13日被捕，不久由捕房轉到虹口日本憲兵拘留所，刑審數月，慘遭殺害，時年34歲。

聯繫作者簡介，試從文中找出有關本文寫作時代背景的句子。

明確：13段

2、齊讀13段：盧溝橋事變標誌着日本開始全面侵華了。我們一起看看最後作者寫了什麼內容。這一段中最觸動你的是哪一句話?

( “臨行時我珍重地開釋了這永不屈服於黑暗的囚人”)

我們回看課題，“囚綠”在這裏發生變化了。

變成了¬——“囚人”

什麼人? (中國人。)

中國人有沒有被屈服呢? (沒有)

請看這“綠”和“中國人”之間，作者是如何將二者聯繫起來的?

(運用象徵手法，綠其實象徵了不屈服於黑暗，渴望自由、陽光的中國人。)

蓬勃 ————希望、生命

綠 象徵(託物言志) 向陽 ————自由、光明

固執 ————堅貞不屈的抗敵精神

(物) (志)

小結：

陸蠡作爲一個愛國的作家，他不僅抒發了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代需要的精神，寄託了作家對民族未來的'美好祝願。 這種寫作方法就是我們常說的託物言志。

3、歸納主題：

文章借讚美常春藤“永不屈服於黑暗”的精神，抒發了自己忠於祖國的情懷，頌揚了堅貞不屈的民族氣節，表達了對自由和光明的嚮往之情。並借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

六、再讀課文，發散思維：

本文給你什麼深刻的人生啓示?

(提示：從常春藤的身上和作者對綠的態度和方式上去思考。)

1、困境中要堅強，衝破阻力才能成功。

2、愛不一定要佔有，真愛就應學會放手。

3、世間的一切生命其實都是平等的，我們應該尊重生命。

七、佈置作業，課後練筆：

“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”在寂寞中，常春藤不離不棄地陪伴着作者，這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一個老友，也許作者常常會與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個部分中任選一部分，設計一組作者與常春藤的對話。

要求：對話要符合作者在每個時段的心情。

能體現綠的象徵意義。

語言要求生動形象。