那片綠綠的爬山虎教材分析及反思

　　一、教材解讀

1課文簡說。

這篇課文是作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

課文先寫葉聖陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。

然後寫“我”到葉老家裏做客，兩次具體描寫了葉老家院子裏滿牆的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日餘輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。

最後寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵着他前進。

選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句，並從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

2詞句解析。

（1） 使得句子乾淨了也規範了。

“乾淨”，在這裏指句子簡潔明白，不??隆！骯娣丁保?贛鎇員曜肌⒌浞丁?/p>

（2） 我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。

　　二、教學目標

1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3能聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句。

4學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

　　三、教學建議

1課前可以佈置學生查找有關葉聖陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品。通過閱讀相關資料和作品，初步瞭解這兩位作家。

2教師在教學中應先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然後突出重點，突破難點，最後再回歸整體，昇華認識。

初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有着密切的`聯繫，但也存在着獨立性，然後引導學生一部分一部分地學習。

第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點部分。可以讓學生先自讀這部分內容，提出不懂的問題。教師重點引導學生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什麼感受”這兩個問題進行交流，以幫助學生理解課文內容，瞭解修改作文的方法。學生解決這一問題時，可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標識出來；還可以讓學生認真閱讀課後“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然後通過討論交流，瞭解葉聖陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章。

課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學的難點。要通過反覆朗讀，抓關鍵詞語揣摩其含義。

在理解了文中這兩部分內容之後，可以迴歸整體，討論課文爲什麼以“那片綠綠的爬山虎”爲題，使學生了解到，因爲“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所瞭解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使“我”懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉聖陶先生，就彷彿又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此爲題。

3本課要求會寫的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應引導學生分辨並正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。

4教師應引導學生聯繫生活實際談談自己的學習收穫，特別是在寫作文和改作文方面的收穫。如，文中葉老給肖復興的評語中寫到：“全是具體事實”“深受感動”“親切自然”。所有這些，都是寫好作文的必要前提，可以讓學生結合自己的作文實際談談感想。教師還可以組織學生修改自己的習作，然後把修改前後的習作進行對比，提高學生修改習作的能力，培養學生修改習作的習慣。

　　四、相關鏈接

肖復興 北京人，1947年生，1966年高中畢業於北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業於中央戲劇學院。當過大中國小教師，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜誌社副主編。已出版50餘種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》《和當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。《那片綠綠的爬山虎》寫於1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉聖陶先生》，選入教材時有刪改。

作文的修改葉聖陶先生對《一張畫像》這篇作文作了仔細的推敲、修改，主要是從以下六個方面修改的。

(1) 把用詞不準確的地方改準確。除課文已經舉到的把“一張畫像”改爲“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，還有：作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講着”，葉老將“不停”改爲“悄悄”，這就更符合當時正在上課的實際情況。作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改爲“幾何課本”，因爲王老師拿的是帶有圖畫的課本，並不是一幅畫。作文中還寫王老師“談到今天，也談到了明天，並不斷地問我”，葉老將“並不斷地”改爲“最後他”，因爲王老師不可能不斷地問同一個問題，葉老這樣一改就合乎情理了。

(2) 把不通順的句子改通順。作文中寫“口裏還不住地吶喊：‘衝啊，向幾何進軍！’”這個句子用詞不準確，因爲吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改爲“從口裏還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。作文中寫“我的臉頓時變得通紅”，還有最後一句“我的臉頓時臊得通紅”，這兩句都不真實，因爲這時自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改爲“我的臉頓時一陣熱”“臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱”，這就真實可信了。作文中寫“我被他的興致勾引起來”，這句話沒說清楚“我”的什麼被王老師勾起來了，所以葉老調整了詞序，改爲“我的興致被他勾引起來了”。作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺着，像擰成了一股黑繩。”“擰成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉老改成“我看見他緊皺着眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。

(3) 把長句斷成短句。如，把“那站在門口手裏拿着大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任”，改爲“我們的新班主任王老師站在教室門口，手裏拿着大三角板和大圓規”。把“左邊又畫了兩個少先隊員拿着兩簇鮮花”改爲“靠左邊又畫了兩個少先隊員，手裏拿着鮮花”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

(4) 刪去重複??艫拇示洹Ｕ飫嘈薷牡牡胤椒淺６唷Ｈ紓?八?影嗌系男∈慮橐恢碧傅攪斯?業拇笫慮椋?傅攪私裉歟?蔡傅攪嗣魈臁保?餼浠爸小傲恕弊鍾玫錳?啵?緣??簦?獨隙忌救チ恕Ｔ偃紓?翱醇?趵鮮σ桓鋈嗽謐琅曰?攀裁礎保?白琅浴幣淮拭揮斜匾??獨弦採救チ恕Ｉ救ブ馗??艫拇視錚?渥泳透刪患蚪嘍嗔恕?/p>

(5) 增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像”，葉老把“尤其是人像”改爲“尤其喜歡畫人像”。因爲“尤其是人像”也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫之類，加上了“喜歡畫”三個字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫“小強突然告訴我，王老師叫我到數學教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑着問……”這裏的前後兩句話銜接得不好，“沒料到”的意思沒有體現出來。葉老添上“我以爲準是要挨‘斥兒’了”，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。

(6) 改正錯別字和使用不當的標點符號。作文中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，“我就輕輕地叫了聲：‘王老師’。”這句話中間不能用冒號。“心就像剛上岸的魚‘撲騰、撲騰’一個勁兒地跳。”中間要用逗號斷開，“撲騰撲騰”不必加頓號。“就像是在歡迎着家長似的……”“吹得我心裏甜滋滋的……”兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多麼仔細、認真。