國小數學教材《克和千克》評課稿
大家上午好!
非常高興能與各級領導、同行們坐在一起,共同討論交流新課改下課堂教學的點滴體會,共享課改給我們帶來的欣喜!
說句實話,聽課對我而言,每一次都是很好的學習和自我提高的過程。下面就剛剛聽的數學課,把我的所看、所想、所悟向與會領導做以彙報:
下面僅就王秀梅老師的數學課做以具體評析:
這是一堂生動的操作實踐活動課!在這節課中,教師的角色轉變了,不再是傳統教學中的“教教材”,而是主動地尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境爲切入點。以學生所調查的豐富信息出發,靈活地展開教學。使枯燥的數學問題變爲活生生的生活現實。增強了學生對數學內容的親切感,體現了“數學知識生活化,生活知識數學化”這一理念。
在這堂課中,學生的主體地位得到了體現,真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中,昇華了對“克”和“千克”的理解。學生在探究知識的過程中體驗數學的'魅力,學生學得主動,學得開心,真正成爲學習的主人!本節課有三個亮點值得肯定:
一是創造性地使用教材。
教材是一個文本,一個載體,它往往過多地存載着培養學生智商的成分,從而忽略了情商的成分。如何給枯燥的內容生動、情趣化,給理性的知識情感、人文化。王老師這堂課通過學生交流購物收集到的信息,稱物品,猜想,驗證2分硬幣。掂手中精鹽袋的重量來體會、感悟“千克”和“克”的關係。既迎合了國小生好奇爭勝的心理,增強了學習樂趣,類化了知識,豐富了視野,又讓學生充分享受了學習交流,體驗成功的喜悅。
二是關注了學生的情感體驗。
王老師不僅重視了傳授知識和培養技能,更關注了學生的情感。我們驚喜地看到學生的思維活了!情感豐富了!合作意識增強了!這與教師具有激勵性的評價離不開,更與教師的設計活動離不開,學生生動地、積極地經歷了構建新知識。
三是較好地體現了數學課“活中學,活中樂,活中悟,活中索”的特點。
具體體現在:
(1)以活的導入激發學生的樂趣。成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。興趣是學生主動學習,積極思考的內在動力。王老師從課伊始就進入到用口交流購物的重量,用手掂量物體的重量,用心感悟物體之中,探究的興趣油然而生,達到以樂導情,以情啓思的目的。
(2)以“活”的形式調動學生樂趣,啓動學生的思維。一步一步向深入發展,從課開始的說、看,課中的掂、猜、稱,課尾的掂、想、稱、議的活動中,極大地調動學生學習數學的樂趣,激活了學生的思維,同時也培養了學生在活動中合作學習,團結互助的精神。嘗試到成功的樂趣!
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術,王老師這節數學課“小活動”這一環節,掂一掂,估一估,稱一稱中,學生再能實際操作會更完美。當然,真實的遺憾比虛假的完美更有現實意義!
由於本人知識水平,學識能力侷限,難免孤陋寡聞!評課上剖析不一定那麼深刻,點評也不十分精確到位。還請領導、同行多多批評指正!
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