《那片綠綠的爬山虎》四年級語文教學設計
一、教材分析
這篇課文是作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章,回憶了1963年葉聖陶先生給“我”批改作文,並請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經歷,表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長,含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解,往往停留在文字表面,對文中含義深刻的語句不容易理解,對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基於此,我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度,以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法,就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀,不同內容的對比,補充課外資料,自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點,突破教學難點。
二、教學目標
1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容,聯繫上下文體會文中含義深刻的句子。
4.初步學習修改作文的方法,培養認真修改作文的習慣,懂得學作文應先學做人。
5.通過學習課文,感受葉老對文一絲不苟,對人平易真誠的文品和人品。
三、教學準備
學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》,瞭解有關爬山虎的知識以及葉聖陶的生平。
教師準備自制多媒體課件及字詞卡片,《一張畫像》的修改稿,蒐集有關資料。
四、教學過程
第一課時
教學目標:
1.能正確讀出“推薦、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文思路,理解“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
4.初步學習修改作文的方法,感受葉老的認真、平和。
教學重點
理解“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
教學難點
初步學習修改作文的方法,認識兩個修改符號,並能運用其修改句子中的問題。
一、揭示課題,激趣導入
剛纔我們複習了《爬山虎的腳》,今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
(一)放聲讀課文,把字音讀正確,語句讀通順。
(二)自學生字新詞
同桌練習讀準含有生字的詞語。
(三)檢查自學情況
1.開火車形式讀詞。
2.自由讀句子。
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的.圈、鉤或直線、曲線。
3.指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認真平和質樸
第一組寫肖復興。
第二組寫葉聖陶。
(四)理清課文結構
課文寫了葉聖陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎麼分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)
三、細讀課文,重點品味
(一)出示自學提示,學生自學
默讀課文第一部分,思考:
拿到葉老爲“我”修改的作文,“我”看到了什麼?有什麼感受?
(二)全班交流
1.第三自然段
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
藉助資料袋感受葉老爲“我”修改了很多處(密密麻麻),指導朗讀。
2.第四自然段
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準確性。
(1)通過對比一“張”和一“幅”,體會用字的準確。
(2)通過了解“刪”字的造字過程,學會這個字,並體會這句話的意思。
“怎麼你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎麼你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
(3)藉助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。
(4)師生合作讀整段。
(5)通過課外資料的補充,有感情的朗讀,體會葉老的認真、平和以及溫暖。
3.第五自然段
“這一篇作文寫的全是具體事實,從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動,就不能寫得這樣親切自然。”
(1)通過朗讀明確寫作文的兩個要求:寫具體事實,表達真情實感。
(2)鼓勵學生質疑,體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。
四、整合課文,昇華情感
通過填空練習,理清三、四、五自然段的思路,體會“我”的情感變化。
當翻到我的那篇作文時,我(一下子愣住了)。
當我仔細看了葉老的修改後,我(感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面)。
當我看到葉老簡短的評語後,我(樹立了寫作的信心)。
五、讀寫結合,練習修改
(一)複習鞏固兩個修改符號。
(二)運用修改符號試着修改一句話。
六、拓展延伸,提出問題
(一)剛纔你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子,你們想知道他在作文中都寫了些什麼嗎,課下可以讀一讀。
(二)再看課題,第一件事中沒有提到爬山虎,可題目是《那片綠綠的爬山虎》,這是爲什麼呢?下節課我們繼續學習,解決這個問題。
(三)佈置作業
第二課時
教學目標:
1.正確讀寫“推薦、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯繫上下文體會文中含義深刻的句子,背誦喜歡的部分。
4.理解課文題目和內容之間的聯繫。
5.瞭解葉聖陶先生的人品與文品,感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情,體會學作文應先學做人的道理。
教學重點:
1.瞭解葉聖陶先生的人品與文品,感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情,體會學作文應先學做人的道理。
2.能聯繫上下文體會“在我的眼前,那片爬山虎總是那麼綠着。”這個含義深刻的句子。
教學難點:
理解課文題目和內容之間的聯繫。
一、複習鞏固,聽寫詞語
二、回憶內容,深入理解
(一)回憶上節課的內容
1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事?
2.葉老爲“我”修改作文這件事,讓“我”感受到了什麼?
3.葉老邀請“我”到他家做客,又給“我”留下怎樣的印象呢?
(二)學習第二部分
1.出示自學提示,學生自學
默讀課文第二部分,思考:
“我”應邀做客,葉老給“我”留下了怎樣的印象?
2.第8自然段
通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人,和藹親切。
3.第9自然段
我們的交談很融洽,彷彿我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真,質樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。
通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內容,感受葉老的親切、質樸。
4.第10自然段
(1)理解詞語:楷模──榜樣,模範。
葉老的人品──平易近人、真誠寬厚;作品──一絲不苟,寫作極爲認真。
5.在葉老家,還有什麼給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)
(1)畫出文中具體描寫爬山虎的句子,再讀一讀。
(2)全班交流:
剛進裏院,一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着,閃爍着迷離的光點。
落日的餘暉染紅窗櫺,院裏那一牆的爬山虎,綠得沉鬱,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳着,顯得虎虎有生氣。
通過朗讀、聯繫上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化,前後描寫不同。
6.葉老的談話不僅給了“我”信心,還帶給“我”怎樣的收穫呢?
我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這麼寫的。
聯繫課文內容填空:
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合課文,解決問題
1.結合重點句理解爲什麼以“那片綠綠的爬山虎”爲題。
2.小結:批改作文、邀請做客這兩件事,給了肖復興極大的影響,鼓舞着他努力學習,堅定了他的文學之路。
3.學生有感情地朗讀最後一段。
四、拓展延伸,總結課文
(一)“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以後會發生什麼事?補充肖復興的相關資料。
(二)肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨,沒有忘記那片綠綠的爬山虎。
(三)再讀課題,佈置作業。
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