二年級語文《三個兒子》評課稿
一、課前交流,別出心裁
課前交流中,老師以“孝”字爲引子,揭示課題,爲揭示課文內容埋下伏筆。
二、朗讀指導,不露痕跡
指導學生讀出語氣。如學生在朗讀“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”一句時,老師運用情境遷移法,學生變成了擁有一個好兒子的媽媽,都想誇誇兒子。最後學生都能自豪地、高興地誇着兒子。朗讀的語氣何須再作指導,它變成了學生情感的自然流露。
三、生字範寫,恰到好處
老師範寫了“胳膊”兩字,要求學生端正、工整、漂亮地書寫漢字。
四、生字教學,方法多樣
“沉甸甸”幫助學生理解了字義、詞義。如學習“拎”,師生一起做動作,學生在做一做的過程中理解了字義;學習“晃盪”一詞,讓學生想象平時端水走路的情景,充分理解了詞義。
在學習“胳膊”一詞時,當學生知道肉月旁與身體有關後,就積極而迅速地把自己積累的與身體有關的漢子都調動出來了。這樣的歸類,學生既掌握了新字,有複習了許多舊字。
五、說話訓練,分層落實
通過看圖說話訓練,學生初識了三個兒子。老師出示課文插圖,加以引導:“瞧!這就是課文中的三個兒子,看看他們各自在幹什麼?誰來給我們介紹介紹?” 緊接着以句式:“一個------一個-------另一個-------”,讓學生再來介紹,訓練了學生說話的條理性。
二年級語文《三個兒子》評課稿2欣賞了高老師執教的《三個兒子》,最大的感受是該老師的“用心”、“用情”。老師的精心設計。
1、教材處理得當,教學目標達成度高
本課的'教學以“導入新課讀好課題”“初讀課文識字學詞”“輪讀課文初識三個兒子”“質疑解惑聚焦一個兒子”“總結課文引發思考”這五個環節的教學,脈絡清楚,循序漸進,遵循低年級國小生學習規律。學生通過學習,能認識生字、會寫要求會寫的字,帶有生字的詞語,能讀正確讀通課文,理解課文,懂得要孝順媽媽的道理,有效的達成預定的教學目標。
2、教學手段多樣,課堂氛圍活潑愉快。
老師的設計是精心的,課堂呈現出來卻不露痕跡。如老師的課前談話,看似隨意,其實是爲生字的學習做鋪墊。生字的學習中使用課件,用動態的演示,以及讓學生動手做一做動作的方法,既激發學生學習的興趣,又形象理解了“拎”“沉甸甸”的意思。又如體會那“一個兒子”的內心時,教師巧妙地運用演一演的方法,孩子們通過表演再現了課文的內容,昇華了人物的情感,從而將課文的難點輕鬆突破。在課堂上,教師沒有過多的講解,而是引導孩子們主動參與,在平等對話中,學生的學習是愉悅的。
如果老師在每節語文課上,都能進行紮實的訓練,孩子的語文能力將不斷得到發展和提高,爲其今後的學習打下紮實的基礎。
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