二年級語文《恐龍的滅絕》評課稿
本週,我們語文教研組聆聽了二年級兩位語文老師執教的《恐龍的滅絕》一課,課題雖然一致,但教學風格卻各有千秋。
共同點:
一、備課精心,準備充分。兩位教師在課堂上對重點把握都相當到位,講解細緻,都關注了學生詞語的理解、積累與運用;而且課前都準備了有關恐龍的圖片、視頻,最大限度輔助學生攝入瞭解恐龍的知識。
二、教學條理清晰,兩位教師都是圍繞幾種說法展開教學,深入細緻的引導學生學習,之間都特別注重語文工具性的體現。如:省略號、分號的講解,“因爲……所以……”的說話訓練,都非常的細緻。
不同點:
一、前者注重學生的實踐,二者注重學生的自我探究。高老師在引導理解重點的時候,給出卡片讓學生在理解課文內容的基礎上排練順序,動手實踐中激發了學生的興趣;而郭老師則使用“因爲……所以……”的句式讓學生概括每種說法,培養了學生口語表達能力。
二、前者重練筆,後者重。高老師後面設計的讓學生寫“我想寫給——”很大限度拓寬了學生的思維,學生妙語連珠;而郭老師課上更多的是啓發:“你最想研究什麼問題?”鼓勵學生質疑,“你發現了什麼”鼓勵發現句子中帶點詞的共同點;“學了課文後你有什麼想法?”引導學生繼續他探究的慾望。
總之,兩節課雖同課異構,但卻各有特色!
二年級語文《恐龍的滅絕》評課稿2《恐龍的.滅絕》是二年級下冊的一篇科學知識小品文。全文以科學家們關於恐龍滅絕的說法爲線索,介紹了恐龍滅絕的五種原因。課文層次清晰,脈絡分明,首先第一段向我們提出了,龐大的恐龍爲什麼會消失這樣一個問題。接着2-4段分別寫了恐龍滅絕的一種說法、另一種說法和其他種種說法。最後一段總結恐龍滅絕的種種說法還不能完全讓人信服,至今還是個迷,激勵人們繼續去探究。課文的內容和主題,引起了孩子們的探究心理,是一篇對學生進行用智慧的目光去觀察,發現身邊的科學,豐富學生對恐龍的瞭解,激發學生探究的興趣的好文章。
聽了郭葉青老師《恐龍的滅絕》一課,感悟頗多,體會如下:
郭老師的課層次清晰、環節分明,爲我們展現了一堂層次感強、結構美的課。
在課堂中,郭老師從學生實際出發,以學生的學習基礎爲基點,始終以學生學習的引導者、幫助者的角色出現。複習字詞時,郭老師運用“我是識字小能手”既檢查了認字又導入了課題,引出了恐龍。接着郭老師和學生交流了一些恐龍知識,並隨即引出了課題。探究恐龍怎麼會滅絕?
爲了使學生理解“短多了”,郭老師將人類的歷史和恐龍的歷史做了對比,引導學生結合上下文理解詞語和朗讀句子。
郭老師在整堂課中非常注重學習方法的指導,如:換詞語理解詞語,結合生活實際理解詞語等。
教學有層次,多種學習形式相結合。比如在學習恐龍滅絕的第一種說法時,李老師在讓學生先讀,指名試着說說,然後再填空,最後自己概括,層次感很強。另外在學習恐龍滅絕的說法的重點段中通過填空、排順序多種學習形式相結合,避免了學習的枯燥、乏味。
巧妙抓住第四段末尾的“……”,引發學生思考,激發學生探究更多恐龍滅絕這個謎的興趣。
郭老師爲我們開出了這樣一堂課,真的非常感謝她,讓我學到了很多,也思考了很多,收穫頗豐。
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