五年級語文《溫情獅子》評課稿
繪本閱讀,是近幾年的新生事物。感覺“繪本”應該是一種適合幼兒以及低段兒童閱讀的圖畫書,而我一直以來,主要從事高年級的語文教學,對它幾乎沒有怎麼關注。感謝李**老師執教的《溫情的獅子》一課,像一把火,點燃了孩子們閱讀繪本的激情,像一股清新的風,爲我的閱讀教學開啓了另一扇窗。
如何開展繪本閱讀?聆聽了李老師這一節課後,我覺得以下幾點值得我們學習。
一、精選繪本,詮釋愛的真諦
好的劇本,是一部電影成功的前提,同樣,好的繪本也是一堂課成功的基礎。
“愛”是人類永恆的話題,懂得感恩也是人類應有的特徵。隨着人類社會的飛速發展,生活水平逐漸提高,但與此同時許多東西也在慢慢地淡化,這其中更多的就是缺乏對親情的感悟和表達,尤其是獨生子女,成爲了家中的“小太陽”,他們當中的很多人心安理得地向父母索取着,卻很少想到付出。而《溫情的獅子》正是一個很好的感恩教育繪本書籍,善良的狗媽媽收養了無依無靠的小獅子,並給予他慈母般的愛。小獅子成爲明星後並沒有陶醉在鮮花和掌聲中,魂牽夢繞的仍然是狗媽媽,直至最後用生命守護她。這個溫馨卻又略帶悲傷的故事,蘊含着豐富的哲理,對孩子的感恩教育具有深遠的現實意義。同時,繪本畫面精美,語句質樸,感情真摯,李老師選了這個繪本,我覺得她獨具慧眼。
二、觀察圖畫,滲透方法的指導
繪本又叫圖畫書,但是它跟普通的圖畫書絕對有着本質的不同,一本優秀的繪本,它的圖畫所傳遞給讀者的,往往是比文字更細膩、更深遠、更耐人尋味的'信息。因此,在閱讀繪本時,李老師非常注重引導孩子閱讀畫面。一開始,她就讓孩子對比觀察“萬獸之王圖”以及封面和扉頁上哆哆的各種圖像,巧妙地設置了懸念:“兇猛的獅子怎麼會變得溫情善良呢?”激發了孩子往下讀的興趣。在接下來的環節中,她一邊引導孩子們閱讀話本,一邊潛移默化地把方法教給孩子們,比如“閱讀話本,不僅要會看字,更要會仔細地看圖”“遇到不理解的詞我們可以藉助圖來理解”等等,這都是在進行有效的讀圖的指導,如果我們每本書都能引導學生去關注這些圖畫的細節,去讀懂圖畫的作者通過畫筆所表達的思想與情感,去讀懂圖畫的豐富內涵,孩子們一定會對繪本產生強烈的興趣,最終爲獨立閱讀與終生閱讀打下基礎。
三、引導猜想,培養想象的能力
爲了在繪本閱讀的過程中培養孩子的想象能力,李老師沒有把故事情節一股腦全盤托出,而是在一些緊要環節來個“剎車”,製造懸念,積極鼓勵學生邊讀邊猜想後面將要發生的事。如:“狗媽媽一看見多多就喜歡了,猜猜看,狗媽媽會怎麼照顧哆哆呢?”這一提問,切合學生的實際,他們腦海裏立即會浮現出平日媽媽照顧自己的種種情形。再如,“小哆哆一點點走遠,狗媽媽似乎還能聽到小哆哆在籠子裏喊着什麼?”通過想象進行角色體驗,學生能設身處地地感受到母子離別時的依依不捨。
四、創設情境,營造美的氛圍
另外,李老師很好地利用朗讀、音樂和圖片、表演等創設情境,讓孩子們真切地感受到這個故事的溫情與感動,受到美的薰陶。
最後,我想提兩點個人的看法:
1、有人說繪本閱讀是一種高貴的閱讀,沒有任何功利心,就是讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂,乃至喜歡閱讀。但是我想對於我們中高年級來說,如果能在合適的訓練點相機進行寫話的訓練,全面提高學生的語文素養,是不是更好點呢?比如,繪本的結尾,作者爲了讓孩子們走出那種悲傷的情緒,設置了一個虛幻而美好的結局,讓獅子哆哆揹着狗媽媽飛走了,這不由得讓我想起丹麥作家安徒生筆下《賣火柴的小女孩》的結尾,有異曲同工之妙,我們不妨可以引導孩子們從這一神來之筆想開去進行練筆:獅子和他的媽媽飛到哪兒去了?它們過着怎樣的生活?孩子們一般會圍繞獅子怎樣照顧狗媽媽,讓她安享幸福的晚年。從而讓孩子知道子女應孝敬父母,應怎樣孝敬父母。
2、課堂主要以老師問學生答的形式出現,節奏比較快,學生缺少了自主閱讀的時間,沒有沉思默想的空間,與繪本溫情又有些傷感的基調不相吻合。
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