國小科學教學中良好學習習慣培養策略論文

隨着社會經濟的發展，科學技術在我們生活中變得越來越重要，我國也越來越重視科學這門學科。學習科學最好的階段是國小階段，國小生具有強烈的好奇心，對科學探究的興趣最大。因此，我國應提高對國小科學這門課程的重視，更要重視國小科學的教學，讓教師在國小科學教學過程中對學生進行引導，培養學生良好的學習習慣。

一、培養學生善於觀察、思考的習慣和能力

觀察是科學研究的基礎，對科學研究起重要作用，而良好的觀察能力是要通過後天的培養和訓練獲得的。善於觀察是人們獲取智慧的重要方法，很多科學家和發明家都善於觀察，從很細小、很普遍的自然現象中看出問題，追根求源，然後從這些現象中發現了真理。例如，瓦特通過觀察水燒開時蒸汽頂開壺蓋現象，仔細思考研究，然後發明了蒸汽機。因此，在國小科學教學的過程中，培養學生善於觀察和思考的習慣和能力十分重要，好的觀察能力主要包括以下幾個方面：

（一）堅持不懈，有耐心。有價值的科學發明和真理，都是科學家們經過若干年堅持不懈的觀察思考和不斷實驗的結果。例如，英國物理學家焦耳，通過幾十年的觀察與實驗才向人們證明了能量守恆定律。因此，在國小科學教學中，老師應該讓學生了解觀察的持久性和耐心性，從而培養學生堅持不懈、耐心的觀察精神。

（二）客觀真實性。在探究科學的過程中，必須保證觀察的真實性，因此，在國小科學教學過程中，教師應引導學生一切從實際出發，真實記錄所觀察到的事物和現象，培養他們求真務實的'科學態度。

（三）目光敏銳。觀察力敏銳是做很多事情能否成功的重要因素，在科學探究中，觀察力敏銳尤爲重要。在觀察某個事物或現象時，教師應引導學生仔細觀察，不忽略每一個細節，培養他們敏銳的觀察力。

（四）有目的性。很多國小生在觀察事物或現象的過程中，很容易被別的事情所吸引，而忽視他們真正要觀察的事物和現象。所以，在教學過程中，教師要明確觀察的目的，讓學生有目的地觀察事物或現象，從而培養他們良好的觀察品質。

（五）學會全面觀察。學生在觀察同一個事物時，因爲觀察的角度不同，所以往往會得到不一樣的結果。因此，在國小科學教學的過程中，教師應引導學生學會從不一樣的角度觀察事物和現象，讓學生學會全面觀察事物。

二、手與腦結合，讓學生養成既動手又動腦的好習慣

在學習過程中，手與腦相結合能培養學生的想象力和創造能力。國小生的好奇心很強，他們對科學實驗很感興趣，喜歡動手做實驗，但是他們往往不善於動腦，很多學生做科學實驗可能就是因爲好奇或者覺得有趣，並不會思考在實驗中得到了什麼。因此，在教學過程中，教師要引導學生在做實驗時思考問題，讓學生手腦結合，引導學生有目的地做實驗，培養學生動手動腦的學習習慣。在做實驗之前，教師可以針對實驗內容，給學生提幾個相關的問題，讓學生在做實驗的過程中思考，做完實驗後，讓學生回答這些問題。教師還可以引導學生預測實驗結果，策劃實驗方案，在實驗之前，讓學生動腦思考實驗的結果是什麼，思考出一個實驗方案，然後再動手做實驗，實驗結束後對比預測結果，思考預測結果與實驗爲何不同，然後寫實驗總結，從而讓學生養成既動手又動腦的好習慣。

三、培養學生主動思考、探究的好習慣

學習科學必須要有探究精神，在學習國小科學的過程中，學生應該學會主動思考、主動探究。很多國小生在碰到難題時，不會自己主動思考和探究，而是直接去向家長或老師尋求答案，久而久之，他們就不會主動去思考探究問題了。在國小科學教學的過程中，教師應培養學生主動思考探究的能力，在他們遇到學習中的難題時，教師不能直接告訴學生答案，而應該引導學生，讓學生通過觀察事物或者做實驗等方法自己主動思考探究，找到問題的答案，從而培養他們主動思考、習慣鑽研的良好的學習習慣。

四、學會總結，學會反思

總結反思在科學研究中很重要，只有在實驗後不斷地總結反思，才能從實驗中取得經驗，纔會有進步和提高，纔會成功。因此，在國小科學教學過程中，教師應該引導學生在做完實驗後學會反思和總結。當學生實驗失敗時，教師不能一味地批評學生，而是要幫助學生分析，讓學生自己尋找到底是哪一個實驗步驟出錯了，然後進行總結反思，分析出實驗失敗的原因，才能吸取教訓，避免下一次再出錯；學生實驗成功時，教師要引導學生進行實驗總結，要問學生在這個實驗中有哪些收穫，從而培養學生在學習中學會總結反思的學習習慣。良好的學習習慣對學生以後的學習和發展有很大的作用，因此，注重培養學生良好的學習習慣在國小科學教學過程中尤爲重要。在教學過程中，教師應該積極引導學生，讓學生在學習科學的過程中養成善於觀察思考、學會手腦結合、主動思考探究、懂得反思總結的良好習慣。

參考文獻：

［1］雒鵬程.國小科學教學中培養學生良好的學習習慣［J］.改革與開放，2009（9）：133-135.

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