農村科學教學中培養學生良好的學習習慣論文

前言

國小科學的教學目的就是爲了培養學生的科學素養，並擔負着科學啓蒙的重要任務，如何在開展教學的過程中激發學生對於科學探索的情感，體驗科學學習的方法與過程，並學會用變化與發展的角度去理解科學成果，已經成爲國小科學教師所面臨的教學問題之一。要想讓學生在科學學習中養成良好的學習習慣，就必須要對學生的創新精神與科學素養加以培養，從而爲學生以後的學習打下良好的基礎。

一、培養學生良好的觀察能力

國小科學是一門啓蒙性的學科，同時也是學生接觸外界的重要途徑。國小生所具有的觀察能力並不是天生而來的，而是需要教師有目的、有計劃的進行培養的。因此教師在開展教學的過程中，應對觀察和“看”的區別有一個正確的認識，看往往只是停留在事情的表面，而觀察則是更加側重於內在特徵，並引發深入的思考。在歷史上，很多重大發明都是來源於科學家們的細緻觀察，所以在國小科學教學中培養學生的觀察能力，對其形成良好的學習習慣是非常重要的。

要想更好的培養學生的觀察能力，教師可以主要從三個方面入手，首先是培養學生在觀察時的持久性。國小生還沒有形成健全的自我意識，因此在觀察的過程中很難保持較長時間的專注力。因此教師在教學的過程中應引導學生對物體進行多方面的觀察，從而使學生始終保持着濃厚的興趣，以更好的提升在觀察時的耐久性。其次是要培養學生在觀察時的敏銳性，學生所具有的敏銳性往往是觀察能力的重中之重，因此教師在教學的過程中一定要引導學生善於捕捉一些微小的細節和現象，從而使學生在敏銳的觀察中發現更多的科學規律。最後也要培養學生在觀察時的目的性，由於國小生受到年齡的限制，因此在觀察的過程中，常常抓不住觀察的重點，因此教師在教學的過程中，應該有目的、有意識的'引導學生帶有目的性的對事物進行觀察，從而更好的提升觀察效率，養成良好習慣。

二、培養學生動手動腦的好習慣

國小科學是一門操作性較強的學科，因此學生一般都是喜歡動手，而缺乏動腦的，所以在面對多種多樣的實驗時，也常常是重於操作，而忽略對實驗意義的思考。因此在日常的教學中，教師應讓學生逐漸的養成動手動腦的好習慣，使學生的操作實驗的過程中可以開動腦筋，並有目的的進行探究實驗，從而在這一過程中養成善於思考、善於分析的好習慣，只有這樣才能讓學生更好的瞭解事物的內在和本質，，從而更好的提升學習質量與學習效率。

例如在?W習“土壤”時，教師應充分的利用農村的教學資源，讓學生上課之前取一些新鮮的土壤，在上課時分別給學生一張白紙，一把尺子，攪拌棒和盛有半杯水的一個燒杯，以及一塊放大鏡，之後讓學生利用這些學習用具以及各種方法對土壤進行觀察，並將觀察結果進行記錄，使學生在這一過程中觀察到土壤中的大小顆粒、動植物遺體，從而認識到土壤是混合物的本質。最後讓學生以小組的形式進行討論，同時將泥土放在白紙上進行觀察，並將最後的觀察結果進行記錄。以這樣的方式不僅可以培養學生在學習中的嚴謹態度，從而形成了動手動腦的良好習慣。

三、培養學生總結反思的好習慣

在科學課堂中，一些學生在進行實驗之後，所得出來的實驗結果往往缺少準確性，與預期結論相悖，或者在進行實驗的步驟就是錯誤的，因此在發生這一情況時，教師不要急於批評學生，而是要幫助學生對實驗環節進行分析，從而讓學生找出錯誤的原因，從而讓學生吸取經驗，在以後進行實驗的過程中可以更加的認真仔細，使其獲取一定的經驗，以保證類似錯誤不會在發生。因此教師在開展教學的過程中，一定要以耐心和信心引導學生做好反思與總結的工作，並對實驗的各個環節進行認真的實驗和反覆的思考，從而取得最後的成功。

例如在進行“電路連接”的實驗時，很多學生在實驗的過程中都會出現小燈泡並未點亮的故障。因此在發生這一情況時，教師不要急於告訴學生出現問題的原因，而是要引導學生自己找出出現問題的環節，然後對小燈泡不亮的原因作出分析，這樣學生就會找出各種各樣的原因，比如電池沒電、線路中斷、接觸不良等等，並及時的找出解決的對策，經歷過這樣的“失敗”，讓學生收穫了更多的知識，並通過反思與總結更好的引發了學生的創新意識和求知慾。因此教師在開展教學的過程中，應及時的引導學生進行總結與反思，從而給學生提供更多的鍛鍊機會，使教學效果事半功倍。

結論

綜上所述，在國小科學教學中培養學生良好的學習習慣，往往比獲得知識更爲重要，其不僅爲學生的今後學習打下良好的基礎，同時對學生的未來也會產生一定的影響。因此教師在開展教學的過程中一定要注重對學生學習習慣的培養，以使學生擁有勇於質疑、敢於探索的學習態度，從而幫助學生在以後的學習中更有效的掌握學習技能，提升學習水平。更多關於在農村國小科學教學中培養學生良好學習習慣的方式方法讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

【參考文獻】

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