在物理教學過程中培養學生良好的學習習慣

常言道“習慣成自然”，良好的學習習慣能使學生終生受益。在以學生爲本的教育理念下，我們在國中物理教學中應該怎樣去培養學生的良好學習習慣呢？我在多年的教學實踐中結合物理教學的特點和學校實際，從八年級學生抓起，採取必要的教學策略，培養學生學習物理的良好習慣，收到了較好的效果。現總結如下：

一、注重培養實驗探究習慣的教學策略

物理學科是一門實用的自然科學，來源於自然、服務於生活。是國中理科教學的主要學科，學生能否學好物理，關鍵在培養學生的興趣，只有教學中注重指導學生在實驗探究的過程中進行知識建構，才能形成學習物理的濃厚興趣。每一個知識點的建立都儘量指導學生做實驗，讓他們自己去觀察、探索、總結物理規律。具體地講：一方面教師自己在課堂上做好各種演示實驗，還有一些受條件限制而無法做的實驗也要儘量通過多媒體動畫或課件給予展示，指導學生仔細觀察實驗過程和現象，思考總結物理規律。學生分組實驗要放手讓學生去做，讓他們在實驗中體驗成功。另一方面在對於某個具體的物理問題的處理中，有條件的必須要求學生先做實驗，當然教師要儘量創造實驗條件或參與指導學生實驗，讓實驗作答。如在光反射的教學中的反射角與入射角大小關係中，我要求學生反覆實驗，比較不同實驗所得出反射角和入射角的度數，讓他們自己去探討兩角的大小關係。又如磁體周圍的磁場實驗中，我利用教學課件展示給學生觀看，讓他們自己思考體會。

這樣堅持訓練就能使學生養成實驗探究的好習慣，從而培養了學生尊重科學、實事求是的學習態度。

二、注重培養畫圖分析習慣的教學策略

在物理教學中，學生練習是一個重要的組成部分。練習是學生探究知識、解決問題的一種具體學習形式，也是教師與學生書面交流的主要方式。而目前許多表述物理情景的練習題一般是通過文字展現在學生面前，讓學生通過閱讀再現物理情景。由於沒有配圖，學生對於題目的理解程度不同，往往會弄錯情景、遺漏條件、降低練習的正確率。我在教學中特別注重學生將物理情景構建成對應的物理模型圖，包括過程圖、狀態圖、示意圖、圖象等，將物理條件標註在圖形的相應位置，尋求因果關係，應用相應的物理知識解決相關的物理問題，從而提高了練習的正確率，培養了學生畫圖分析的良好學習習慣。我的教學策略是“無圖不講課、無圖不解題、無圖不答疑；要求學生做到“無圖不提問、無圖不答題”。

我平時上課的時候刻意在黑板上規範畫圖、板書相應的條件，引導學生應用所學的物理知識分析探究，突出解答問題的層次性和條理性；要求學生做練習時必須在練習本的左側三分之一區域內畫圖，並以“十分制”對學生是否畫圖或畫圖是否規範進行評價，採取分數刺激的辦法來達到規範畫圖的目的。

經過長期的訓練使學生養成了畫分析圖的良好習慣，提高了學生練習的正確率，培養了學生分析問題、解決問題的能力。

三、注重培養質疑反思習慣的教學策略

物理學探究的問題來源於生產和生活實際。在教學中教師要有意識的引導學生對於某個具體的物理問題的處理和解決方案進行反思，是否符合實際？怎樣尋求最佳方案？培養學生不畏權威、尊重科學、實事求是的嚴謹作風。我的教學策略:一是在概念、規律的新課教學中儘量把概念講準、規律講透，使學生理解到位，然後對具體的物理問題的處理先讓學生提出解決方案，我評價後再提出不同的多個解決方法，這些方法中一定要有一個不成立的僞方案，指導學生反思質疑，比較、排除不合理的方案，從合理的方案中尋求最佳方法。二是在例題的講解中要有意適度“出錯”，讓學生髮現問題、解決問題，使學生不迷信老師和教學資料，相信自己，對於問題的處理要敢於發表自己的獨特見解。三是在練習中對學生經常進行一題多解或一題多變的'訓練。例如在“透鏡成像規律的應用”一節的教學中，我採用不同已知條件求同一物理量的方法，分別給出已知條件是力、質量、重力、壓力、面積、邊長和體積等，來求壓強；之後又採用不同已知條件求不同物理量的方法，分別給出已知條件是力、質量、重力、壓力、壓強、面積、邊長和體積等，來分別求力、質量、重力、壓力、壓強等。培養了學生的求異思維和發散思維的能力。從而使學生養成遇事多動腦筋、質疑反思的良好習慣。

四、注重培養歸納總結習慣的教學策略

在物理教學中要注重培養學生歸納總結的良好習慣。歸納總結就是對所學的物理知識進行整理，將一個個零散的知識點建構成有機的物理板塊，讓學生在整理中鞏固提高。這就好比家長教小孩兒經常收拾房子進行內務整理一樣，物品有序擺放，存取自然方便，使人賞心悅目。例如，我在物理教學中從以下幾個方面進行着手：①分階段培養，第一階段是八年級新生大約在前兩個月的物理教學中是老師進行課堂小結，學生補充完整；第二階段大約從八年級下學期開始，每一節課結束時找一個學生進行課堂總結，老師來進行補充完善，其他同學模仿總結；第三階段大約是從九年級教學開始，每上一節課結束時要求同學們自己歸納知識點，相互交流補充完整。②每學習一章要求學生自己歸納知識點，畫出物理知識聯繫圖。這項工作分兩步走，九年級的前兩章《力》和《壓強》是我指導學生總結歸納、畫出知識結構圖，學生點評；後來每上完一章要求學生自己總結畫出知識結構圖,我點評和補充。將優秀作品張貼出來進行表揚，並號召同學們向畫得好的同學學習。

國中學習只是學生求學旅途中的一小段，而國中物理教學是這一小段中的一個側面，在這個“側面”上，如果我們刻意去培養了學生良好的學習習慣，他們在國中學習中就會學得輕鬆、主動，不僅在會考中能取得優異的成績，更重要的是使學生養成了終生學習的好習慣，能終生受益。我認爲這纔是我們物理老師真正追求的教學境界！