《夸父追日》課堂教學實錄

一、初讀課文，瞭解課文的主要內容。

師：今天我們來一起學習第八單元的最後一篇課文《夸父追日》，請同學們把書翻到133頁，和老師一起寫課題。“誇”字上的“大”要寫得扁一些，“父”上的點要左低右高，走之底略低一些。(板書：夸父追日)

生在課題下寫。

師：很多同學已經寫好了，字如其人，把字寫美觀了，讓人一看就喜歡，喜歡你的字，也就更喜歡你的人。現在請同學們看大屏幕，(出示幻燈片：夸父追日 ) 齊讀兩遍課題。

生齊讀課題。

師：“*”是什麼意思呀?

生：“*”代表是略讀課文。

師：怎麼來學習略讀課文呢?

生：根據書上的閱讀提示來學習。

師：讓我們趕快來讀一讀吧!

生齊讀書上的閱讀提示。

師：閱讀提示一共有三句，頭兩句用一個詞概括了神話故事的特點，誰能找出來?

生：神奇。

師：非常好。(板書：神奇)第三句要求我們瞭解課文的——(生：主要內容)，這是訓練我們——(生：概括的能力)，也就是把厚書讀薄的本領;另外還要互相交流一下讀書的體會，或是在讀書過程中的一些收穫，這是訓練我們的理解能力，也就是把薄書再讀厚的能力。老師整理了一下，請看大屏幕，(出示幻燈片：

閱讀提示：

1.初讀課文，圈出生詞。

2.故事主要寫了一件什麼事?

3.互相交流從課文中得到的收穫,感悟故事的神奇。)

師：雖然這是一篇略讀課文，沒有要求要聽寫的字詞，但文中的詞語一定要回認讀，這是學習語文的基礎，什麼時候都不要忽略。好，現在看着課題，你能提出什麼問題嗎?

生：夸父爲什麼要追日?

師：夸父爲什麼要追日?也就是夸父追日的——(生：原因)，(板書：原因)這個問題提得好，你給大家開了一個好頭。

生：夸父追到了太陽嗎?

師：夸父追到了太陽嗎?也就是夸父追日的——(生：結果)，(板書：結果)你能由因想到果，說明你的思維非常嚴謹.

生：夸父追日有沒有遇到什麼問題?

師：夸父追日有沒有遇到什麼問題?你能聯繫平時的生活經驗來提問，說明你善於思考。

生：在夸父追日的過程中，哪些地方體現了神話故事的神奇?

師：在夸父追日的過程中，哪些地方體現了神話故事的神奇?能緊緊抓住閱讀提示來思考，你是一個善於利用資源的同學!

生：神話故事都是虛假的，假故事爲什麼要讀呢?

師：神話故事都是虛假的，假故事爲什麼要讀呢?你的問題很有價值，給我們提供了一個研究的機會。

剛纔大家提出了這麼多的問題，我相信有些問題大家在讀課文的時候就能自己找到答案，還有的問題我們可以一起討論、交流。現在請大家帶着自己的問題，自由讀課文。

生讀課文，師巡視，糾正有些同學的坐姿及拿書的姿勢。

師：首先我們來認讀字詞，請看大屏幕，(出示幻燈片：

手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

頹然 一拋 遺憾 手臂 霎時間 大澤 )誰願意試一試?

生讀，正音。齊讀。

師：請看紅色字體的字，你有什麼發現嗎?

生：這都是江河湖海的名稱，因爲他們都有三點水，和水有關。

師：回答得非常好。剛纔有同學提出夸父爲什麼追日?現在你們有答案了嗎?

生：因爲夸父不喜歡黑暗，他喜歡光明，所以他要去追趕太陽。

師：這位同學用“因爲……所以”這一對關聯詞來回答，表述非常完整，夸父追日是因爲——(生複述)，爲此，他還給自己制定了一個目標，我要——(生答)。(板書：喜歡光明)還有同學提出了夸父追日的結果，誰能用“兩個變成”來回答。

生：最後夸父變成了大山，他的手杖變成了桃林。

師：(板書：夸父——大山，手杖——桃林)知道了原因和結果，中間部分是——(生：經過 )(板書:經過 追趕太陽),誰能把這三個小標題用一句話概括出來。

生：因爲夸父喜歡光明，所以去追趕太陽，最後夸父變成大山，他的手杖變成了桃林。

師:這位同學回答非常完整，能加上關聯詞，使句子的層次更加清楚。(複述)通過剛纔的學習，我們已經解決了兩個學習任務，大家累不累?(生：不累!)咱們三(5)班的同學真不錯，從你們身上，我感受到了一種堅持、不放棄的精神。

二、品讀感悟，提煉精神。

師：好，讓我們繼續!還有些同學也提出了很有價值的問題，“神奇”體現在什麼地方?大家也可以找一找你認爲描寫很特別的句子，也可以談談讀書的收穫，現在請大家默讀課文的後四段，邊讀邊思考，做記號，還可以和同桌小聲地交流。

生默讀。

師：很多同學都在書上畫出了句子，這種讀書的習慣很好;還有些同學在小聲地討論，合作學習也能提升我們的理解能力。誰先來說一說?

生：“就在這時候，夸父的喉嚨幹得直冒煙。”我認爲這句話寫得很誇張。

師引導生找到描寫誇張的字詞，感悟神奇。

師：夸父爲什麼喉嚨直冒煙?

生：因爲他很渴。

師：他爲什麼渴?

生：因爲他要追趕太陽。

師：是啊，夸父爲了心中的理想。他一直在追趕太陽，一直沒有休息，誰能從中感悟到夸父是個什麼樣的人?

生概括夸父的精神：執着、堅持不懈。

(板書：執着 堅持不懈)

生：“於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像鳳似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。”這句話運用了誇張的手法，從“一眨眼”“兩千裏”這些詞語中可以看出夸父奔跑的速度快，也很神奇。

師指導朗讀，生讀，齊讀，在讀中體會神話故事的神奇。

師：夸父爲什麼跑這麼快呀?

生：他爲了早點追到太陽，要是跑慢了，就追不到太陽了。

生概括出夸父的精神：勇敢，自強不息。

(板書：勇敢)

生：“夸父遺憾地看着西沉的的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”我從這句話中知道了夸父沒有追到太陽，他很生氣。

師：他很生氣嗎?你是不是覺得他把手杖丟出去，是生氣的表現?其他的同學有什麼要說的嗎?

生：他不是生氣，我從“遺憾”“長嘆一聲”中感覺夸父內心很失望。

生：夸父內心很沉重。

師：望着已經落山的太陽，倒下的夸父內心很失望，很沉重，他沒能完成自己的理想，於是他把手杖向前拋出去，結果手杖變成了什麼?

生齊聲回答：桃林。

師：夸父拋出的手杖變成了一大片枝葉繁茂、鮮果累累的桃林，樹上味道鮮美的桃子給誰解渴?

生齊答：給追求光明的人解渴。

師：是啊，給追求光明的人解渴，使他們——(生：精神百倍，奮勇前行。)

生概括夸父的精神：爲人着想。無私奉獻。

(板書：無私奉獻)

師：這是一個無私奉獻的夸父，這是一個勇敢地夸父，這是一個執着、堅持不懈的夸父，這是一個偉大的夸父。讓我們看一看圖片，來感受一下我們心中的夸父。(出示夸父追日的圖片。請生複述夸父的精神。)有位同學提出這個故事是虛假的，爲什麼我們要讀呢?爲什麼這個故事能流傳至今呢?你現在有答案了嗎?

生從夸父的精神作答。

三、對比古文，體會寫作技巧。

師：《夸父追日》選自《三海經》，這是一本介紹我國地理方面的書，主要講了這裏的山怎麼樣?那裏的水怎麼樣?還有許多的神話故事，我們的'課文就是由其中的一段古文改編而成，大家想不想看一看。

出示幻燈片：夸父與日逐走，入日, 渴欲得飲，飲於河、渭;河、渭不足，北飲大澤。未至 ，道渴而死。棄其杖,化爲鄧林。 《山海經》

師範讀，提問“鄧林”的意思，生答，齊讀，師串講大意。

師：這是國中生才懂的古文，現在我想來考考我們三年級的學生。老師讀一句古文，請大家從課文中找到相對應的句子。“夸父與日逐走”,誰來試一下?

生讀出相對應的語句。

師：請大家對比課文的這句話，你發現了古文的特點了嗎?

生：古文都很短，很精煉。

師：古文只有短短的六個字，真是短小精悍，課文卻用了幾十個字來進行描寫。請大家聯繫自己平時的學習，你得到了什麼啓示?

生：古文用簡短的文字描寫了相同的意思，但課文中加入了夸父奔跑的動作，很形象、生動地寫出了夸父追日時的樣子和速度。我在寫作文的時候就可以加上描寫動作的語句。

師：這位同學能聯繫到平時的寫作，非常好。這段古文只有短短的幾十個，課文卻用了幾百個字來描寫，讓我們如聞其聲，如見其人，一個高大的巨人形象就深深地印在了我們腦海中。在今後的習作中，我們要學會如何把幾個字寫成幾十個字的本領，除了加上人物的動作，還可以加上——(生：語言、神態)，當然還有心理活動的描寫，也也可以加上景物的描寫，這樣就能不斷提高我們的書面表達能力。

四、回顧總結

師：這節課很快就要結束了，讓我們一起來回顧一下略讀課文的學習方法。1.瞭解故事的主要內容。(生概括課文的主要內容)，這是概括的能力，也就是要學會把厚書讀薄的本領。2.體會神話故事的神奇，感悟夸父的精神。(生複述其精神)，這是要我們把薄書讀厚，也就是訓練我們的理解能力。最後老師還有一個小小的建議，課後大家可以找一些神話故事，按照這樣的方法來閱讀，比如有後羿——(生：射日)，嫦娥——(奔月)，另外還有一些外國的神話故事，也可以找來讀一讀。熱愛讀書的孩子，他的成績不一定是最好的，但他一定是最有前途的。我希望我們三(5)班的孩子都是熱愛讀書的孩子。我們可以從書中的主人公身上汲取前進的力量，使我們鼓起勇氣，微笑着——(生：面對生活)。好，今天的課就上到這裏。