語文課《夸父追日》教學實錄
課前談話:
1、自我介紹
2、看圖猜神話:后羿射日、盤古開天地
3、看詞語猜神話:女媧補天
一、談話導入、揭示課題
課件出示:喜歡光明追趕太陽化作大山
出示課題,讀課題
師:伸出你的右手,跟我一起寫
生書空
生齊讀課題
師:這兒要有一朵小梅花
生:略讀課文呢
師:這就需要我們運用以前學過的學習方法,來讀課文,好了,讓我們來讀讀課文呢吧。邊讀邊劃出難讀的詞語,要把課文讀通順,知道了嗎?
二、初讀課文,落實詞語,整體感知。
1、生自讀課文
2、課件出示詞語:頹然霎時間似的
虞淵渭河瀚海
俯下身子
一人讀一組詞語
課件出示動賓結構的詞語:拿着手杖提起長腿……
齊讀動賓結構的詞語
3、請同學們默讀課文,想象每個自然段的意思,試着用一個詞語概括每個自然段的意思,並填入自讀卡中。
4、交流
個別學生板書詞語(活動式的黑紙條)老師將他們貼在黑板上。
師:喝,也可以飲。板書飲河水
他一口氣飲了——
師:……這就是什麼飲?
生:暴飲。
師:說的真好(板書暴飲),夸父就是在爆飲河水
師:第四部分也有兩個答案,
長眠途中
師:讓我們一起讀一讀,欣賞一下自己的勞動成果。
生齊讀
師:……請你用上這些詞語簡要的說說課文的主要內容。
生自己練習
交流:
生:夸父喜歡光明,不喜歡……他去追趕太陽……他在途中長眠了,最後化成了大山
師:老師發現你用了兩個所以,其實後面可以用於是、最後這樣的詞,還能說得更通順
生再說
師:瞧,我們抓住主要的詞語,很輕鬆的就把課文的主要內容說下來了,大家也來試一試吧。
生再練
三、在老師的引導下,自讀自悟,感受神話特點。
師:小朋友們,神話故事想象神奇,再默讀課文,找找有沒有這樣的句子,然後劃下來。
生自讀自劃
師:誰願意來給大家讀一讀?
生:……一口氣跑了兩千裏
師:夸父奔跑的速度讓你覺得神奇。
生:……
師:狂飲的句子讓你覺得神奇。再來
生:第二天……
師:化成大山多神啊。像這樣的句子還有嗎?
生:……
師:夸父的`速度多神啊!
生:……讓大地永遠充滿……
師:像這樣句子還有很多啊,神奇……讀一讀這段話,哪些詞語讓你覺得神奇?
生:一眨眼
師:就相當於一下子從寧波跑到了北京,比火箭還快!
課件出示:(在句子下面)賽火箭,神
生:像風一樣……
課件出示:(在句子下面)和風比,快
師:像老師這樣把自己的感受寫下來,叫作批註,請你再來讀讀課文,也來作作批註。
生再次自讀自悟。師巡視:當你覺得很難的時候,就去請教資料袋。課前我們發了一份資料。你可以看一看。四人小組可以交流一下。
師:上來的同學請你這樣說:我重點研究了什麼?我關注了哪些詞語,做了哪些批註。
生交流:我對第三自然段,我圈了“霎時間”這個詞,就像抽水機一樣。
生:我覺得不怎麼樣
師:雖然抽水機的速度不如夸父快,但這種感覺還是不錯的。
生:我讀了第4段,圈了“喝乾”,我批註了“狂飲”這個詞,因爲“引用資料袋紅黃河的資料”。
師:他用一個狂飲就概括了自己的感受,很好啊。還有嗎?
生:我讀了第5自然段。我圈了“變成”,我寫了“變化真大”。一般人死去後都變成了灰,而他變成了大山。(衆笑)
生個別講述自己的批註。
師:想象神奇而豐富,這就是神話的特點。
師:同學們這是我們第一次作批註,以後我們也可以這樣寫一寫,注一注。養成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、補充古文,拓展閱讀
課件出示古文:夸父追日這個神話最早出自一篇古文,大家一起看。
師泛讀古文(很有氣勢)
師:古文用37個字就寫好了,多簡介啊!自己也來讀一讀吧。
生自己讀
生個別讀
師:能把讀下來,很了不起,你是第一個站起來的。誰再來。(舉手的人很多)
生個再讀2人(讀得很不錯)
生齊讀
師:這篇古文是什麼意思呢?請你用自己的話來說說。
生自己練習。
個別展示2人
師:能把古文的意思說下來。真了不起。
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