三年級語文夸父追日課後反思
《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的,要授之以法,循法而學。葉聖陶先生就曾說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀纔是應用。”
因此,在設計本課教學時,先讓學生自由讀讀課文,初步感知課文,並圍繞課題“追日”質疑,以爲什麼追、怎麼追、追到了沒有爲切入口,讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子,讀一讀,說一說,再用自己的話來表述,由形象到抽象,由具體到概括,爲學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階,符合國小三年級學生的認知規律,化難爲易。
在研讀重點句子的過程中,學生通過自主閱讀,獲取信息,培養學生的閱讀能力,自讀自悟,邊讀邊悟,讓學生在自主讀文的'基礎上,講講你讀懂了什麼?進行簡單的交流,並指導學生一次又一次的朗讀,感受夸父的形象。
在最後“考考你”這一環節,聯繫最早寫夸父追日故事的《山海經》,請學生讀讀古文,結合課文所學,用自己的話來說說其含義,旨在讓學有餘力的學生再上一個臺階,學會閱讀古文,同時亦是對所學內容的又一次昇華。
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