八年級語文教學隨筆：《喂-出來》課後反思

導語：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。下面是小編爲你準備的八年級語文教學隨筆：《喂——出來》課後反思，希望對你有幫助！

今天，我很榮幸能夠參加本次恩施州課內比教學活動。

《喂——出來》選自於八年級下冊的第三單元，本單元的學習主題是“人與自然”，學習本單元就是要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環保意識。

回顧今天的整節課程，我將簡單地從以下幾點進行反思。

反思一，突出重點，讓目標更明確

本次教學設計我主要採用了板塊教學法，也就是將整個教學過程分爲“（初讀）理精巧情節——（再讀）品精妙標題——（精讀）賞精彩片段——（悟讀）明精深內涵”四大板塊，每個板塊之間都相互聯繫、連爲一體。這樣既符合了學生由淺入深的學習過程，也遵從了教學中循序漸進的原則。

根據單元教學目標，我所確立的教學目標包括理解文章深刻的內涵；學會運用不同的方法獲取文章信息；樹立學生的環保意識。特別是在文章主題的`選擇上，本文除了本次教學中已經解決的“人與自然和諧發展”的主題外，還有人性的複雜、多元化等主題值得我們探究。但是，要求學生在短時間對“人性”等主題進行挖掘，不太符合學生的認知情感以及認識規律。因此，我重點選擇了“人與自然”與學生共同探討，並通過這次課，切實有效地幫助學生理解了作者的寫作意圖，並使學生從情感和認知的角度樹立環保意識。

反思二，突破難點，讓領悟更深刻

根據新課標關於國中語文閱讀教學的要求來看，學生應該養成良好的閱讀習慣、快速的閱讀方法（課標中要求學生的閱讀速度是500字每分鐘），同時能夠有效地從閱讀中提取重要的訊息。因此本次課中，我重點培養學生的閱讀能力，從讀的方式上有默讀、速讀、跳讀、自讀等，從讀的過程上看有初讀、再讀、精讀、悟讀，實際教學中，學生對這些閱讀方法的掌握情況是比較好。

本次課我還將一般的小說教學中容易忽視掉的標題，拿出來跟學生進行探討。總體而言，學生還是準確地把握了文章標題和文章內容之間的關係，那就是文章標題要切合文章內容，幫助讀者理清閱讀思路。

再者，對於篇幅較長的小說，我沒有單純的從小說的角度去分析文章的人物，而是將學生放置於具體的文本環境中去感受。例如在“（精讀）賞精彩片段”中，我讓學生扮演村民，從文本的角度去思考文章當中所隱藏的訊息，並由此鍛鍊學生在實踐教學中的口語訓練。對語法教學我也沒有忽視，我讓學生自己找出文中的兩個比喻句，並讓他們分析喻體和本體的關係，以及句子所要表達的作者情感。特別是在“透明的玻璃”分析上，學生通過玻璃易碎的特點，發現這一切美妙的景象都只是暫時的，是美麗的幻覺，學生的領悟能力得到了大大地提升。

反思三，巧用方法，讓課堂更有效

本次課，我主要採用了示範法和點撥法，並將其貫穿整個課堂教學中。特別是在理精巧情節這個環節上，我一開始就給學生進行示範，圍繞線索，用簡潔的詞語梳理情節，學生通過我的示範，很快地將整個故事情節梳理一氣呵成。在學生賞析精彩片段的環節中，我運用點撥法，讓學生尋找關鍵字詞來幫助他們完成既定學習目標。

根據課標要求，學生除了養成良好的自學習慣外，還要學會與人交流，因此在本次中，我設計了幾個小環節讓學生嘗試在討論和辯論中獲取知識。從學生討論和辯論的結果來看，學生的每一次討論交流基本上都能夠解決相關問題

縱觀課堂氣氛，整體效果較理想。學生學習的主動性和積極性得到了極大調動。從一開始的默讀，學生就很快進入角色；特別是在“村民內心獨白”環節，學生能夠深入角色進行挖掘。還有在最後的結尾想象中，學生踊躍地根據文本內容的提示展開想象和聯想。學生的主體地位得到了很好的呈現。

我的板書設計主要呈現了文章標題與內容的切合，故事情節的梳理，文章內涵的揭示，寫作手法的歸納，這樣便於學生加深印象，也使得本課教學的重點難點得到了集中展示。

反思四，注重細節，讓教學更藝術

語文教學的最大魅力應該突出語文味，而在本課中，我覺得我的提問還缺乏語言的藝術性，沒有給學生的口語訓練最好示範。另外，在理解了文章標題與內容的完美切合後，沒有迅速提醒學生在作文時應該注意學擬合適的標題；同時，，對學生的評價還應該更加完善。

整體而言，沒有哪一堂課是完美的，通過反思，我有了許多的收穫，如何優化教學設計，如何選擇恰當的教學方法，如何駕馭課堂教學等，但是也從中發現了自己的不足之處。不管是優點還是缺點，都要正視它的價值，這樣才能促進自己在今後的教學，做到揚優避短。

最後我要感謝所有專家和老師的耐心聆聽，同時也真誠地懇請大家能對我的本次教學提出寶貴的意見和建議。