蘇教版七年級語文《秋天的懷念》課後反思
《秋天的懷念》是史鐵生的經典散文之一。去年因爲比賽,一節課上完頗感粗糙,因爲其中很多細節值得細細品味。無論是自己生活態度的轉變,還是母親的爲難,母親的默默付出。一切的節點都在母親去世的那一瞬間爆發。
對生命,對於生活,對於未來……因爲自己的感悟,作者開始了思考。這篇文章放在七年級的一開始,的確沉重了些。但是對於七年級的學生來說,是一篇無論是閱讀能力還是寫作範文都是極佳的範本。
查閱了很多教案,看了很多教學設計與實錄,轉過頭來還是覺得《教參》上,於永正老師的那堂課最精彩。因爲整堂課渾然一體,在師生交流中把一個個問題輕鬆就化解了。而且我很推崇於老師在上課時那種談話的節奏,遇到難以解決的問題,讀一讀,品一品,再議一議。這些看似輕鬆的過渡,卻最見功力。
上完課後,我覺得這篇文章有很多可講的東西,都講,或讓孩子自己講,七嘴八舌,孩子能否真正掌握?還有,現在市面上,網絡上,那麼多文章解析,我們是不是把每個問題解答了就完整了?我們是不是備課就是設計一個個問題就ok了?
我想現在的語文課堂如果單單由一張張幻燈片呈現,一個個問題拋出,這不能稱之爲有語文味的課堂。有些答案真得不重要,孩子站起來拿着教參,回答地比我的備課筆記還準確。那麼語文課堂的價值何在?學生知道答案,未必能理解。學生能回答未必這能有切身感受。語文課堂,在過程上要多下點功夫,對於結果答案,並不一定要追求“英雄所見略同”。
任何一篇散文都離不開讀,朗讀、默讀、分角色讀,某句話單獨拿出來讀。這一課,我覺得至少要三讀,第一讀,全文讀,因爲文章短,整體讀便於感知文章的整體,讓學生腦海中能感知文章的層次。第二讀,可以選擇其中重點段落,我在上課時,重點抓住文章的兩處母子對話。分角色讀最好,讀完之後,可以體會一下兩個場景的不同狀態。兩場,母親的.話語中都帶着央求的語氣,可兒子的語氣,學生在讀的過程中能感受到明顯的變化。第一場比較激動急躁,而第二場則顯得平緩溫和,而且學生在讀的時候,感覺到,第二場更像是家庭生活化的交談。第三讀,讀最後一段,黃色的菊花,白色的菊花,紫紅色的菊花。層層遞進,語氣漸重,學生不自覺會將音量擡高,尤其到“爛漫”這個詞時,整個誦讀到達頂峯。
在讀的過程中,抓語速、語氣、重音、關鍵詞、標點。這幾個都是用讀才能體會到。學生會讀,會品了,才能真正瞭解。什麼叫“對生活重燃信心”,什麼叫“好好兒活”,什麼叫“偉大的母愛”。
概念化的詞語總是寬泛而不可捉摸,做閱讀題可以,但未必理解。真正讀進去,教師已不需要多講,學生自然明白。學生也不會再迷信文章全解,而着眼於如何閱讀來讀通文字,讀懂文字,不是去找那個答案,而是享受這個慢慢讀,慢慢品的過程。
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