國小語文變色龍說課稿
“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發展,而【說課稿】則是爲進行說課準備的文稿,它不同於教案,教案只說“怎樣教”,說課稿則重點說清“爲什麼要這樣教”。國小語文變色龍的說課稿應該怎麼設計?
一、說教材:
《變色龍》是蘇教版第九冊語文的一篇課文。本文通過繼續我們發現變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點,從而提醒人們保護動物。全文共16個自然段,可分3段。第一至第八自然段,寫我們發現變色龍,那是條長30釐米左右,似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段,寫我們端詳變色龍,瞭解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段,寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點,作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來,顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成,今天我講的是第二課時的教學設想。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標、重點及難點:
教學目標:
1、引導學生體會變色龍的外型特徵、生活習性.
2、學習課文的寫作順序,學會觀察動物的特點。
3、在學習課文的過程中,增強對動物奧妙的探究欲。
教學重點:
瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等。
教學難點:
學習課文的寫作順序,觀察方法。
二、說教學方法
根據本課的教學目標,在本課教學中,我在課前可以讓學生準備一些動物適應環境的圖片和文字資料,教師作爲學生的探究夥伴也可以準備一些相關的音像資料,課上與學生資源共享。在教學過程中,由於變色龍尚屬罕見動物,極爲罕見,同學們對於它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特徵還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,瞭解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環境和溫度下變色的過程,學生饒有興趣。
三、說教學過程:
(一)、展示圖畫,直觀導入:
首先我向學生展示了一幅大自然生物活動情景圖,非常醒目。此圖目的是讓學生通過找動物,發現有些動物與環境顏色一致,很難發現;而有些動物的體色卻很鮮豔,一目瞭然;更有趣的是,有些動物的體態竟然與植物的樣子相類似等等,旨在激發學生探究的`興趣,並初步感知保護色、警戒色和擬態。
(二)突出重點、突破難點:
我讓學生默讀課文,讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象,並說出原因
第二部分“我們”細細端詳着變色龍。讓學生解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。然後讓他們小組學習:讀讀9-15自然段,讓學生把最感興趣的語句讀好。
學習了課文第二部分,談一談我們觀察小動物後獲得的啓發。
總結描寫動物的方法:仔細觀察,抓住其特點來寫,注意按一定順序來寫。
齊讀課文第三部分:放讓學生談一談放回變色龍後想說的話。
最後檢測學生掌握情況。
(三)交流資料,活躍課堂:
由於課前我安排了學生通過各種渠道收集有關變色龍的資料,在這裏,給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己蒐集的相關資料和老師同學共享,給學生創造了交流獲取新知的機會。這一環節的設計,把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起,使學生對變色龍有多層面地瞭解,學習體驗得到自然延伸。
(四)、拓展文本,追求超越:
其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。
四、說板書設計:
板書作爲一種重要的教學手段,作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點,突破教材中的難點,又能幫助學生掌握教學思路,提高邏輯思維能力,還能加強教學的直觀性,集中學生的注意力,增強學生的記憶力和理解力。
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