有關於變色龍的課後反思
變色龍是一篇非常有趣的科普文章,作者用敘事的形式來介紹變色龍的特點,讓學生在生動的故事中學到知識。因此,在學生自主學習的過程中,我抓住“變色龍的特點”這一主線讓學生自己去感悟本篇的語言特色。
首先讓學生解決提出的問題:“變色龍有哪些特點?”學生很快找出來是三個方面:外形、捕食、變色。這是整體教學。之所以抓住這個問題,而沒有抓住文章的寫作順序,是因爲變色龍的特點是全文的靈魂,抓主枝棄旁枝,既節省了學習時間,又提高了學習效率,這也是教師應該教給學生的。
接着讓學生圍繞着第二個問題自己進行學習:作者是怎樣表現這些特點的,自己動手寫一寫批註。這是學生對文章的語言學習的`過程。這個過程中需要學生自我感悟,也需要教師的引導。本文我進行引導的主要是三方面:
一、 變色龍的外形描寫的前後比較
變色龍外形的描寫作者用第七節和第九節兩段文字進行敘述。第九節是具體描寫,學生自己就能找到了描寫的順序和顏色、形狀的詞後,完成學習任務。但對外形兩段前後寫作的用意,學生是不會提出這樣的問題,就需要教師的引導,幫着學生體會。
二、運用朗讀理解“繪聲繪色”。
第十一節是中非工人朋加沙向我們介紹變色龍眼睛的特點,課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹,而這段文字並不是太好讀。因此,結合第一課學習的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”,在範讀的基礎上讓學生去練習朗讀。學生在反覆的誦讀時,既把課文讀好了,
三、結合文章落實“名副其實”的意思。
十四小節較爲詳細地敘述了變色龍變色的經過,學生通過讀就可以理解“名副其實”整個詞的意思,但是落實到具體字上,就有難度。這個詞語中,“副”的意思是最難懂的,通過可以知道是“符合”的意思。知道這個關鍵字的意思,再去結合課文朗讀,學生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字,“實”是指課文中敘述的變色的過程。最後,我又寫了“名不副實”這個詞語的意思,學生很快就能明白,說明對“名副其實”真正理解了。
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