《比高矮》評課稿

張老師上的是一年級上冊《比高矮》的內容。比一比是一個實踐活動，要求教師通過一系列具體的活動，從中體會比較的方法，並在教學中滲透德育教育。張老師是緊扣教學目標進行教學的，可以看出，張老師教學基本功比較紮實，有一定的教學經驗。

從整體看，好的方面有：

　　1、組織教學、課堂調控能力強。

對於剛入學還不到一個月的一年級學生，組織教學顯得尤爲重要，張老師這點做的很好，課一開始張老師就通過“奪紅旗”活動、想不想和老師玩遊戲等話語來吸引學生的注意力，充分調動了學生的學習積極性。一節課下來，老師能很好地調控好課堂紀律，讓教師教的輕鬆，學生學得愉快，形成良好的課堂氛圍。

　　2、課的設計體現了新課標理念。

可以說，課的整體設計很好，從情境的創設到觀察生活中的圖片，再到列舉生活中什麼比什麼高、矮，充分利用學生已有的生活經驗，去感知、體驗高、矮，因爲高矮的判斷對學生並不陌生，在生活中經常會碰到，教學中只要引導學生去發現比較的方法，和比較中要注意的問題，如老師說：比的時候，你有什麼要提醒他們？這句話就問得好，讓學生的思維有了碰撞，這樣，不僅知道比較的方法，還知道比較的條件。教學中，教師組織了學生小組活動、交流，讓學生全員參與了討論和表達的機會。

　　3、抓住重點突破難點。

會比較高矮、長短、厚薄，體驗比較應有一個統一的標準，這是本課的一個重點和難點，教學中，教師很好地利用學生已有的生活經驗入手，通過小組活動等，抓住了重點，突破了難點，感受數學與生活的聯繫。特別值得一提的是，教師拿了一本厚的、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本，讓學生觀察、比較，說說如何比較厚薄，指出比較的地方，並用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長短時，教師用直觀的教具演示，把彎曲的繩子拉直，進一步讓學生感受比較要按一定的'標準。

　　4、滲透德育教育，鍛鍊學生的語言表達能力。

教師利用課本主題圖，用足夠的時間讓學生說說所看到的，如：誰比誰高，誰比誰矮等，說到兩位小朋友送老爺爺過馬路，及時地教育學生應尊老愛幼，幫助有困難的人，有機地滲透了德育教育，同時也鍛鍊了一年級學生的語言表達能力。

　　5、拓展學生思維。

在課的結束時，老師還很有用心的舉了個例子，如：外國的一條河和中國的長江比，誰長？湖南的一座山和廣東的一座山，誰高？怎麼比較呢？這樣的問題，很好地延伸了課本身，把思維延伸，拓展了學生的視野，激發了學生的思維。

值得探討的方面有：

1、小組活動時很多時候會出現混亂，或是學生不明白要做什麼，主要原因是學生活動目標不明確，老師交代不清楚。張老師在這節課就出現了這種情況。特別是把目標要求交代清楚外，還安排好小組長，由小組長負責組織大家進行活動，這樣的小組活動纔會有效、有序而不亂。

2、教學中教師叫4個學生演示排隊比高矮時，學生想到了很多方法，但老師沒很好地利用到學生提供的資源，對解決問題的策略滲透不夠全面。說到這裏，讓我想到很多時候老師們在教學中放不開，不敢讓學生去多想多說，只是點到即止，這樣不利於學生個性的發揮，思維的拓展。