《比例尺》六年級數學下學期評課稿
“比例尺”是應用性很強的一課,它的主要任務是讓學生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺,通過觀察、操作與交流,體會比例尺實際意義,瞭解比例尺的含義。讓學生運用比例尺的有關知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學會解決生活中的一些實際問題。從而使數學知識生活化。課改後的數學教學已不再是以“傳授數學知識”爲中心,而是更關注在數學教學過程中學生思維方式的變化,問題解決能力的培養和良好的情感態度的形成等,課堂上讓學生主動探索、發現問題、解決問題。這堂課,合理安排教學內容,巧妙地突破難點,有效地完成了教學目標,以下是我的一點淺薄想法。
值得學習的方面:
一、合理地處理教材,使教材貼近生活,使數學服務於生活。本課以“腦筋急轉彎”導入,緩解了學生緊張的情緒,爲這節課的學習作好了鋪墊。
二、教學中教師注重挖掘學生身邊的素材,逐步引導學生髮現問題,解決問題。知識並不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生,而只能由每個學生依據自己已有的知識經驗主動加以建構。學生對於新知識必須有一個“理解”的過程,這個過程也就是把新知識納入學生的認知結構中,學生對此做出主動反應,使學習材料與原有的認知結構建立聯繫,從而使新知識獲得意義,同時原有的知識內容更豐富了。在教學剛開始,教師請同學們在自己紙上畫出長9米,寬7米的教室地面來,學生的好奇心被調動了起來:哪有那麼大的紙啊?接着引導學生:可以用我們前幾天學過的`相關知識解決,是什麼知識呢?同學們異口同聲道:“圖形的放縮。”從而引出比例尺1:100是什麼意思。
三、本堂課注重創設生活化情境,使學生始終處於動手操作、動腦思考的狀態,讓學生從中體會到成功的喜悅.同時鼓勵學生用不同的方法去解決問題,以此培養學生思維的靈活性.這樣讓孩子在獲得知識的同時,培養了能力,通過本節課讓學生真真切切的感受到了生活中處處有數學,提高了學生學數學用數學的意識。
一點淺薄的建議:
由於過分追求課堂的完整性,課前預設的內容過多,課堂上沒能夠根據學生的實際進行調控,急於求成,缺少鼓勵性語言,學生缺乏充分的自信心,課堂氣氛不夠活躍。
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