《線段直線射線》評課稿

《線段直線射線》評課稿1

本節課是一節概念課，對於學生學會建立“直線、射線、線段”這幾個概念非常重要，對於教師而言，講好概念課非常有難度。在這兩個“非常”的前提下，可想而知，概念的建立是本節課的重點也是本節課的難點。

縱觀本節課，趙老師教學語言精練，儀表端莊、自然，富有親和力，板書規範整潔，教學思路清晰。

在教學中，趙老師讓學生以自學爲主，充分發揮學生的自學能力，先由線段引出什麼是射線，再過渡到什麼叫直線。隨後又讓學生比較三者的異同點。在學生基本上弄清楚了直線、射線和線段的概念後，又設計了“我會展示”環節，鞏固了所學知識，教學的思路非常清晰。

趙老師本節課的最大亮點就是能將線段和射線這兩個抽象的概念，分別運用一根線和手電筒這些直觀教具中，教師演示後，讓學生明白一根拉緊的線就是線段，手電筒的光就是射線。將抽象的概念具體化，從而讓學生順利的建立了線段和射線這兩個概念。

本節課還存在一些不足，可能是因爲時間關係，在“我會展示”環節，稍顯得有些倉促。有幾個小組的學生沒有得到展示的機會。

《線段直線射線》評課稿2

今天聽了四年級徐老師的《線段、射線和直線》一課，這節課讓學生建立射線、直線的概念以及三線之間的關係，掌握線段、射線和直線的表示方法。徐老師大膽讓學生展開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特徵。下面我說一說自己的感受。

整堂課目標制定清晰，完成了教學目標。學生親身、清楚去理解線段、射線和直線概念，掌握這三種線的特徵及它們的異同點，並且感悟這三種線。這節課的設計合理，自然，在課中提供主動探索的時間、空間，給學生討論的機會。練習層次分明，從基礎練習到提高練習，最後到拓展練習，層層深入，學生的思維得到發展。

徐老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結，把對直線、線段的基本知識學習轉化成學生自主的學習，讓學生經歷和體驗知識的.形成過程。

新課程也提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。爲了讓學生動起來，在動的過程中學習數學，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師讓學生通過觀察發現直線、線段、射線的特徵，通過自主學習、小組合作的方式完成直線、射線和線段的聯繫和區別。充分體現了學生在學習過程中的主體地位，不但給學生提供了一個自主探索的空間，同時也培養了學生的合作意識和自主探索能力。

教師精心地設計教學過程，有效地利用學生已有的舊知來引導學生學習新知，注重調動學生多種感官參與，很好的調動了學生學習的積極性。整節課層次清楚，環節之間銜接緊密、過度自然。

在畫一畫中，徐老師讓學生經過一點畫直線，學生畫後，問學生畫了多少條，有個學生說可以畫無數條，我認爲徐老師這時順勢問一句你是怎麼知道的?學生會說可以一直畫下去，得到經過一點可以畫無數條直線的結論，學生理解就會更透徹。

《線段直線射線》評課稿3

《線段、直線和射線》是在學生已經認識了線段的基礎上進行學習的。本節課主要學習線段、直線和射線的特點以及它們之間的區別。

　　一、亮點

1.故事引入，激發興趣。在教學中，許老師利用學生喜聞樂見的經典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過金箍棒的不斷變化、動態演示，從線段到直線，再到射線，不僅在知識層面凸顯了層層遞進，還激發了學生的學習興趣，利用新知識的學習。

2.重視發揮學生的想象，培養學生的空間觀念。在教學中，通過教學把線段的兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段的一端無限延伸，就得到一條射線。在這兩種線的教學中，讓學生通過畫一畫、想一想，理解無限延伸的意義，培養學生的想象能力和空間意識觀念。

　　二、建議

1.關於線段、射線和直線的區別，可採用板書這三種線的特點，不要面面俱到，重複學生的操作，練習中去除小動物的動畫演示，讓學生集中到對問題的思考上面，避免不必要的干擾。

2.如何體現線段和射線是直線的一部分，應改變教學的環節，先教學線段、直線，再教學射線，通過得到的直線，讓學生髮現線段是直線的一部分，然後通過得到的射線，又可以得到射線也是直線的一部分，從而降低了學生對於這三線之間的聯繫的理解和認識。

3.要注意在具體的事例中，先抽象出圖形，然後再觀察它的特點，繼而通過畫一畫、舉例來完善知識的結構。在金箍棒的變化中，抽象出線段、直線和射線，對於學生形成良好的知識系統，具有很好的教學價值。

《線段直線射線》評課稿4

週四在實驗室聽葉老師一堂課，葉xx老師的這節課的教學設計能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，教學過程具有開放性。主要體現在以下幾點：

葉老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結，通過合作學習環節中的畫一畫（已知平面內有兩個點，經過這兩點畫線，你能畫出哪些不同類型的線？），將學習過的線段、射線和直線的基本概念進行梳理，讓學生經歷和體驗知識的形成過程。

重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什麼聯繫和區別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯繫，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養學生的學習能力。

其次重視自主學習，通過閱讀課本上的新知，讓學生獲取了本節課的一個重點內容，線的表示。在這節課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特徵以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術，採用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，藉助這樣動態的演示，學生頭腦中就會出現“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統教學難以講清的不足，使學生突破現實的侷限，能在腦中展開發散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。

最後通過感悟數學事實，來讓學生理解兩點確定一條直線的性質。整堂課下來思路清晰，目標明確。