滬教版六下unit3的教學反思

這學期的公開課，經過仔細篩選，我選擇了Unit 3 Spending a day out together作爲講授課目。在備課思考流程，琢磨課堂設計，聽取大家意見進行修改到最終結束公開課後，我思考了很多。

本次教授這課內容，效果還比較理想。本課時的主要目標是讓學生學習有關選擇性疑問句的回答以及特殊疑問句的問答，另附部分北京有名的景點。因課文較有時效性，且句型生活化，學生學習興趣較爲濃厚。

特殊疑問句的問答中重點是：“What do you usually do at weekends?”其中要用到不少的動詞詞組。由於在本冊教材第一模塊第一單元中已做過大量積累，所以這個句型相對容易些。在喚醒孩子們記憶基礎上，加上了地點的描述，層層遞進。這當中，“weekend”這個生詞是個難點，但是以聽音辨析的方式講解的，效果較好。

接下來，我開始講授選擇性疑問句。與句子難度相比，詞組“far away from”需要多加敲打。爲此，將它與“near”先分別摘出，造句練習，然後自然而然過度到了句子。並將對話由師生擴展到了生生之間。又局部擴展到了正題。這樣，由點到面，由個別到整體，孩子們的句子可以紮實鞏固。

由於國小生抽象記憶力比較弱，形象記憶能力很強，而且他們對生動形象的圖片的興趣遠遠超過對文字的興趣。因此，我在教學單詞時，沒有采用簡單的`機械的單詞跟讀法，而是通過多媒體課件、圖片以及教師本身的肢體語言等手段，讓學生直觀感知單詞，使學生牢記單詞讀音後，再採用分音節教學法領讀單詞，糾正發音，爲學習後面的對話打好了基礎。

此外，還用了啓發式教學法，避開了老師的全部陳述，改由老師問，孩子們答，老師補充這種形式，孩子們的自主性得到很大的激發。

對於這節課，我有很多感想與反思。心理學的研究表明，人們從視覺獲得的知識能記住25%，從聽覺獲得的知識能記住15%。如果兩者結合起來，則能記住內容的65%，而不是兩者數字的簡單相加。因此在新授課時，聽覺和視覺的雙重刺激，將使教學效果大爲改觀。因此，在授課時要儘量保證這一環節。

雖然這堂課在設計方面有一些不足，但從學生的學習效果來看，已達到了既定的教學目標。本節課教學目標完成良好。我想，我會把培養興趣貫穿於教學的始終，不斷激發、培養和鞏固學生的學習興趣，增強學生學習的積極性和主動性，提高英語教學質量。讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學生“活”起來，讓我們的教學方法“活”起來。持續孩子們對英語的興趣！