四年級上冊《落花生》教學設計

一、導入新課

1．指名三位學生上臺寫下自身的姓名並說知名字的含義。

2．教師板書作者筆名“落華生”並請學生猜測它的含義。

3．教師把“落華生”改寫爲“落花生”並介紹作者許地山。

設問：許地山爲什麼把自身的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。

二、自讀課文

1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班交流，說長論短。

三、給課文分段

1、學生自由讀課文考慮：課文爲什麼以“落花生”爲題，圍繞題目寫了哪些內容。（聯繫課後練習1）

（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）

2、根據板書給課文分段

四、學習重點段，明白道理

1．默讀第三段，考慮：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地裏。）

把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生經常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學生交流。

適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什麼？

D、父親認爲桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什麼？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶着讚美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質是爲了什麼？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？

（父親強調的是人要實用，要有內在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的`人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對他人沒有好處的人”是怎樣的人？。

（6）你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

五、提供辯題練口才

1．在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？爲什麼？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開爭辯，教師做主持人。

3．在充沛辯議的基礎上完成練習。

以“我要做那樣的人”爲題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。